开放性题的教学价值

开放性题是能促使学生展开思维去探究、创造的题。它鼓励学生从多方面、多角度去思考问题,让学生在开放的空间中探求知识,激发创新。随着素质教育的推进,开放性题的教学价值日趋凸现出来。一、能促使教师确立现代教育观念,对教学起良好的导向作用在传统教学观的支配下,教师在教学中往往只重视目标是否实现,而忽视实现目标的过程。其实,重结果,轻过程是一种不完全的教学,因为它把形成结论的生动过程变成了单调乏味的灌输和背诵,这样的教学抑制了学生的个性发挥和独立思考。把开放性题引进教学,有利于学生参与新知识的探索过程,丰富学生获取新…     

重新定义教科书——数字教科书的形态特点与发展

数字教科书彻底颠覆了传统的教科书形态。具体表现为:教科书呈现的富媒性与定制性、教科书内容的关联性与开放性、教科书教学的互动性与自主性、教科书载体的多样性与移动性。数字教科书在发展过程中,将呈现出"国家定义"和"个人定义"两种主要形态。其中"国家定义"的数字教科书又包括纸质教科书"数字化"、数字化实验教科书、国家标准数字教科书三个发展层次。"个人定义"是数字教科书的最大特色,体现了时代的进步与教科书的发展方向。它既是"国家定义"数字教科书的重要补充,也给"国家定义"数字教科书带来重大挑战。     

香港将重新编写教科书

香港教育出版协会日前宣布,将重新编写教科书内容,要求把反映中国观点作为主导思     

开放性教学思想与高中语文的开放性教学

正从校园观察和专项调研中不难发现:从小学到初中再到高中,语文学科的教学让教师感觉越来越难,而学生对语文课程的学习兴趣也在明显地递减。这种现象既让高中语文教师缺失教学成就感,又使得高中学生对语文课程逐渐丧失了学习信念。人们不禁要问:为什么同是语言文学类学科,外语高考能够获得高分回报而语文却不可以呢?困惑之余,人们把理由主要归结于"应试高考的异化现象"。笔者认为,这绝非对教材基础知识的"远离和异化",     

重新评估复式教学的价值

2004年公布的OECD的两个关于中小学生学习能力的调查(学习能力调查和国际数学、理科教育状况调查)中,日本在几个主要项目上的排名都大幅度退后了。日本文部科学大臣随即要求对始于20世纪80年代的课程改革和“宽松教育”政策进行深刻反省。2005年日本教育界展开了一年的大讨论,纷纷指责“宽松教育”政策动摇了学生的基础知识学习,学生学习能力由此下降了。日本的课程改革对我国的新课程改革有着很深的影响。“宽松教育”与我国的“减负”也颇有近似之处。因此他们对新课程的反省不能不引起我们的重视。然而就OECD的调查结果本身而言,笔者…     

关于人文精神的重新认定

对于人精神的理解一直歧义纷呈，根本原因在于缺少一个对人精神内核的终极追问，故诸家的概念难以统一，而从实践高度对之加以阐释是一条比较合理的途径。     

重新定位数字编码教学的价值

数字编码是数学教材里的应用性内容,但是由于其实践性明显,多数教师将其看成综合实践课,只是简单指导学生完成操作活动以及介绍一些简单的编码方法,并没有渗透编码思想,让学生了解编码的数学特性。     

论数学开放性问题的教学价值

数学开放题是70年代开始出现的一种新题型,其社会背景是新技术革命的飞速发展,要求数学教育培养出有更高数学素养、具有更强的创造能力的人,她被人们认为是最富有教育价值的一种数学问题的题型。教育部《中考改革指导意见》明确指出：“理科在试卷中适当增加开放性试题,培养学生的创新能力,初步体现素质教育的要求。”因此,在中考中引入开放性试题,对数学教学提出了一个新的课题。     

美国重新修订教科书生产标准

从上个世纪90年代中期起,美国中小学生因书包过重而造成学生脊椎和背部伤痛的情况逐渐引起了教育界、学术界和媒体的广泛关注。美国的一些州,如加利福尼亚、田纳西等州已经把书包沉重问题列入了立法程序,并修改了本州的教育法以限定教科书的重量。美国教科书标准顾问委员会(The Advisory Committee onTextbook Specifications)不得不重新修改作为全美教科书生产标准的《教科书生产标准细则》(Manufacturing Standards and Specifications for Textbooks)。新的标准将会对其他西方国家的教科书生产标准产生影响。     

当重新被认定之后

北京市大兴区魏善庄中学坚持“以德立校、素质第一”的办学指导思想,把“一切为了学生”作为学校的办学理念。学校自1999年开始开展心理健康教育。初、高中分别开设了心理健康活动课,学校投入大量资金进行心理健康教育师资培训,目前已做到全体教师员工都参与心理健康教育工作。在心理健康教育实践中,在与学生的日常交往中,魏善庄中学的老师们注意在细微处“做文章”,从教育教学的点滴中积累“教育的智慧”……     

漫谈教学与教科书

按传统的教学观念,教科书是神圣的,教师要忠于教材,只能跟着教材走。近年来自然教材实行了一纲多本,各种教材在吸收教师创造性研究的实验成果后,得到改进。我们教学生学自然是以第一性的教学材料为基础的,没有必要再死板地按教科书教,应该根据学生认识的实际情况,在教学中灵活运用教科书。 一、根据实际,对教材作适当的增删 在80年代中期,有少数先行者自己选择教学内容,自编教材自己教,取得了很好的效果。在当今,我们也完全可以根据学生的实际,对教材进行适当的增删,增加现代科学知识,传递相关信息,删除学生难以理解的东西。但这些增删必须遵循这样一个原则,这就是是否符合大纲的指导思想,即是否让学生通过自行研究获取知识,获得科学的研究方法,是否受到科学思想、科学     

阅读素养:教科书选文教学价值指向

在核心素养时代,培养学生的阅读素养已成为时代与社会生活的需要。我国阅读教学是基于选文的教学,选文的教学价值指向阅读素养,选文的使用与课堂教学将转向深度阅读,通过转换文本、化用文本、审视文本和整合文本,引导学生深度阅读、探究文本,有助于培养学生阅读素养。     

重新审视英语传统教学形式的价值

随着现代科技的快速发展,以多媒体教学为主的现代教学形式已经全面进入英语教学领域。对于英语传统教学形式,有的英语教师持全面否定的态度,有的把英语教学的失败全部归罪于传统教学形式。这种全面否定传统教学形式的态度和观点实际上是不科学的。因为传统教学形式是特定历史环境下的产物,曾经而且现在还在发挥着重要的作用。在强调教学多样化的今天,传统与现代教学形式的并存是教学多样化的必然要求。     

会计专业课改中师生角色的重新认定

从日常教学入手，改变会计专业传统的教学思路，对教师和学生在教学环节中的地位和作用进行重新分析认定，将被动教学变成主动教学，才是课改问题的根本所在。     

传统教学板书：教育价值失落与重新彰显

衡量教学手段真正价值的重要标准是要看它在多大程度上对教育目标实现具有真正意义。从课堂教学作为立德树人主渠道的角度反思,传统教学板书价值有所失落。传统教学板书不仅是一种教学工具性存在,更是一种教育价值性存在。它在“慢节奏”中能够促进学生深度思维参与,更好地体现教学交往的意蕴,能够以“身教”展现教师示范作用,并且具有培养学生审美精神的价值。优秀的教学板书需要教师具有教育综合素养,能深刻正确理解课程,坚守学生立场,同时也需要学校以积极的教学文化为导向。理想的课堂教学依靠教学板书与多媒体课件在高品质课堂教学追求的共识中相得益彰。     

迷失与追寻——分层教学价值取向的重新审视

分层教学作为一种重要的教学理念,在课程与教学改革实验中得到充分的体现。价值取向要贯穿分层教学活动的始终,也要体现在分层教学的各个方面。然而,目前分层教学的不合理运用,使其不自觉地出现了价值迷失现象,具体表现在追求了质量,却背弃了公平;强化了竞争,却弱化了合作;注重了形式,却忽视了内涵。因此,追寻分层教学的价值取向,使迷...     

开放性考试呼唤开放性教学

近几年来我省中考命题有一个大的转向——试题的开放性逐年增强,即那些材料新、角度多、问题活,注重学生分析、归纳、注释等各种能力考核的题型越来越得到广泛的重视和应用。这种转向是与我国当前应试教育向素质教育的转变相一致的。要适应开放性考试,关键是我们的教师在平时的教学中要注重学生能力的培养,实施开放性教学。