苏仙中学“花开的声音”文学社作品选——宽恕

今天上午放完学,我兴高采烈地回叔叔家吃午饭,快到门口时,惊喜地发现爸爸就走在我前面。我叫了声：“爸,你怎么来了？”爸爸没回答,只是沉闷地应了一声。进屋后,     

聆听花开的声音——永新县城厢小学实施素质教育纪实

"一块地永远不会闲着。你种它,它就长庄稼,你不种它,它除了庄稼什么都长。孩子的心灵就是一块待种的土地,教育者应该在这块地里播下最有活力的种子,洒下最辛勤的汗水,才能收获那满园的馨香。"采访已经结束,可永新县城厢小学尹学工校长的一番话却令记者久久难忘。     

聆听花开的声音--成都成华区实验小学心育校本课程开设纪实

新课程实施后,心理健康教育日益受到教育管理者和广大教师的重视,以心育为课题的教育研究成为各校实施素质教育、提升教育质量、打造特色文化的战略工程。四川省成都市成华区实验小学本着“知心育人,幸福成长”的办学理念,积极开发心育校本课程,扎实开展形式多样的心育活动,精心培育学生健康、积极、乐观的心态,收到了良好的效果。     

聆听花开的声音——音乐活动课：我与卡通人物共庆“六一”之“化装舞会”

学生在学习音乐时,要对音乐有所感、有所悟、有所动,这样才能投入到美妙奇异的音乐大世界中去。正如美国教育家苏娜丹戴克所说：“告诉我,我会忘记;做给我看,我会记住;让我参加,我就会完全理解。”我在音乐教学过程中,根据教学内容精心设计许多有趣的音乐活动,通过活动的开展,激发学生创新的潜能,在活动中拓展他们探究问题、探寻知识的空间,让他们大胆想象,自由创造。     

聆听花开的声音——了解孩子“问题行为”背后的心理诉求

新学期开学不久,就有学生家长来咨询室做客。来者是学生小王的母亲,一位焦虑的中年妇女。一进咨询室,小王母亲就迫不及待地诉说小王在家的种种问题行为,希望心理老师能够为她指点迷津。     

“映山红”:花开别样红——临朐县九山镇初级中学文学团队建设侧记

临朐县最南端的九山镇历来有着秀美的自然风光和丰富的生态资源。近年来,座落于此的临朐县九山镇初级中学立足山区生态农业、生态旅游特色,把文学团队建设作为     

花开的声音——“意外”也是一道好风景

<正>前不久,我"意外"地把学生的一道题给批错了。题目是这样的:"有一堆橘子,每筐装56千克可以装60筐,现在只有56个筐,要把所有橘子都装上,平均每筐需要多装多少千克?"这道题一般有以下两种解法:一是用现在每筐千克数减去原来每筐千克数,即:56×60÷56-56=4(千克);二是用原来比现在多装筐数的千克数除以现在的筐数:56×(60-56)÷56=4(千克)。可是班里一个看似不起眼的孩子     

“文学社群”的张力与“文化文本的文学研究”的意义——管窥杨洪承先生

在四十多年的学术生涯中,杨洪承先生的治学和著述不仅是其个人志业的凝聚和体现,也是一个时代学术变迁的折射。杨洪承先生学术起步阶段对作家作品的寂寞开掘和边缘打捞,体现出他强烈的历史感;他最突出的“文学社群”研究,则是理论拓荒和体系性建构的精彩呈现,具备了一个理论家应有的高度自觉;而近现代知识分子精神史探索及文学社群研究,则是他“文化文本的文学研究”理路的生动例证。管窥杨洪承先生的治学,如果说“文学社群”是他自觉建构和倾心投入,而“文化文本的文学研究”则是暗含的一贯思路。这两个重要学术贡献的张力和意义,仍有待来者进一步延展和拓深。在他那质朴严谨的学院化研究风格中,依然不乏生命的温度甚至激情,那被遮蔽的感性的爝火从未曾熄灭。他的为学一如为人,坚忍、克制源于他的诚笃品格。     

让学生聆听花开的声音——如何让学生由“怕”写作变“爱”写作

花开的声音,是天簌,是心语,是季节的信息,是人间的神奇。让学生聆听到花开的声音,便是作文教学的成功。如何让学生聆听到花开的声音,写出自己的心声呢?     

静听花开的声音——实验中的“意外”案例

在课堂中,"意外"常有发生,作为教师应该将课堂上的"意外"转化成教学中宝贵的课程资源,这样的课堂才会鲜活。     

倾听花开的声音——语文课堂“插曲”的意义生成

语文课堂,我特别喜欢教师激情满怀,学生倾情投入,师生沉浸在一个特定的“语境场”中,或探究,或对话,或交心。可是作为课堂,它是一个正在进行时状态,突发事件随时会打破这种“美好”,它让课堂变得波澜迭起。而正是这些波澜,检视着一个语文教师的职业水平,挑战着一个语文教师的智慧——瞬间“爆发力”,构造着语文课堂的价值空间。“我太陶醉了!”教室里洋溢着《蓝色的多瑙河》优美的旋律,一位学生正在声情并茂地朗诵课文《音乐之都维也纳》的第四自然段——“维也纳几乎一天也离不开音乐。人们漫步时,随时可以听到那优雅轻快的华尔兹圆舞曲……     

等待“花开”的日子——教育一名学生的手记

＂花开很美,等待花开更美。＂当我在键盘上敲下这句话时,一幕幕情景在脑海中呈现。花开很美：黄同学在考试中取得优了;魏同学在作文现场竞赛中获奖了;谢同学等在文化艺术节表演的节目取得名次了;     

听,创新力拔节的声音——西北大学附属中学实施“春笋计划”纪实

＂我的思维又开始奔跑了＂ 我们先一起看几则学生的日记：2010年9月21日活动内容：确定研究方向——通过测定空气中氮氧化物的含量研究其对人体健康的影响。 活动感受：确定研究方向时要切合实际,努力用科学的方法解决生活中的问题。     

用心倾听花开的声音——浅谈对“问题”学生的培养

我认为，对“问题”学生，如果不能较好地加以引导，就有可能会使他们误人歧途，甚至对社会造成一定的不良影响。作为教师或是班主任，要善于发现他们身上的闪光点，用心、尽心去培养他们。假以时日，他们中的很多人也能像花一样绽放，给你意想不到的惊喜。     

静听每一朵花开的声音——浅谈小学数学教学如何“以生为本”

义务教育背景下,一个孩子就仿佛是一朵花,以各自的方式绽放。教师这一园丁要俯首静听每一朵花开的声音,让学生以更加积极的态度投入到学习活动中,进而让每一个学生都能如花般成长。小学数学是小学教学体系的重要组成部分,学生只有掌握了一定的数学能力,才能更好地学习和成长。因此,小学数学教师要结合班级学生的学习特点,运用符合新课标要求的教学策略,促进学生的发展和成长,进而创建以生为本的高效课堂。     

静听每一朵花开的声音——浅谈小学数学教学如何“以生为本”

新课标背景下,教师只有树立以学生为主体的教育观念,给学生创设充分的学习交流空间,才能点燃学生内在的发展热情,才能点燃学生内在的学习热情,才能真正提高课堂教学的实效性。因此,小学数学课堂上,教师要结合小学生的身心发展特点,结合具体的教学内容,运用符合新课标理念的教学方法,调动学生学习的主观能动性,让班级中的每一个学生都能在原有基础上获得发展和提升。     

静听每一朵花开的声音——浅谈小学数学教学如何“以生为本”

《义务教育数学课程标准》中明确指出,学生是课堂学习的主体,教师教学活动的展开要以促进学生的发展为根本目标。确实,教师是教学的组织者和引导者,教师的教要以学生的学为主,要通过学生的学来灵活地调整教。数学是教育教学体系的重要组成部分,学生只有具备了一定的数学能力,才能获得更好的发展和成长。因此,小学数学教学中,教师要结合班级学生的具体学习特点,灵活运用不同的教学策略,调动学生学习的积极性,静等花开。     

静听每一朵花开的声音——浅谈小学数学教学如何“以生为本”

大千世界,一个孩子就是一朵花,以各自的方式绽放,因此教师应俯首静听每一朵花开的声音。美国教育家杜威说过:"给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活。"小学生作为刚接触学习生活的一个群体,他们的各个方面还处于有待发展的初级阶段,需要教师给予更多的关怀和爱护。静听每一朵花开的声音,是指教师要将"以生为本""分层教学"的理念充分融入教学之中,调动每位学生的学习积极性,不仅关注学生的学习,更关注学生的身心发展,使每位学生如花般成长,从而提升教育教学实效。     

“艺术”的力量——天津市汇森中学开展艺术教育纪实——在音乐的震撼中聆听汇森中学的艺术教育

蓬勃发展的艺术教育,为天津市汇森中学打开了通往更广阔的教育天地的一扇大门。艺术无国界,对艺术教育的投入使汇森中学融入国际教育的大视野,加快了教育国际化、现代化发展的步伐。艺术教育像一扇窗,使汇森中学办学的特色和个性尽情地透射出来,吸引人们去关注和了解这所学校的方方面面……     

静听每一朵花开的声音——小学高段数学教学如何实现“以生为本”

在小学数学教学过程中,教师需要重视对教学方法的创新与应用,通过对多元化的教学模式的应用,充分落实"以生为本",有效构建小学数学高效课堂,使学生深刻感受到数学知识的魅力,体会数学学习的乐趣。本文对"以生为本"的概念及其在教学中的优势进行分析,并对小学高段数学教学中实现"以生为本"的策略进行探讨。