教师专业化是新时期教师发展的必由之路

<正>新一轮的高中课程改革正如火如荼地进行,新课改在促进学生素质教育、全面发展方面受到了家长和社会的认可和好评。但新课程改革对教师专业化水平提出了更高的要求,它要求教师必须具有精深的专业知识,广博的课外学识,高超的课堂驾驭能力。它有力地促进了教师专业化发展,可以说新时期的课程改革促进和加快了教师专业化发展步伐,未来教师     

教师专业化发展与教师素质

在世界范围的教育改革浪潮中,人们越来越认识到,教育改革的成败在教师,只有教师专业水平的不断提高才能造就高质量的教育水平。     

在校本研究中促进教师专业化发展

课改实施的关键在校长,成败在教师,教师是学生潜能发展和学校持续发展的关键,校本研究是促进教师专业发展的有效途径。     

教师素质教育和教师专业化

实施素质教业化的实施,政府部门必须为之提供足够的保障措施;学校必须积极开展校本培训;教师个人必须做好反思经验,终身学习和开展科学研究等工作.     

教师专业化势在必行

百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。在我国第20个教师节来临之际，回首我国教师队伍发展的历程，不难看出，目前我国的教师队伍发展正处在一个历史性转折的关键时期。由于政治、经济、人口、社会等多方面因素的影响，我国教师队伍的发展经历了非职业化发展阶段和职业化发展阶段，目前正向专业化方向迈进。教师专业化势在必行。     

教师专业化发展与教师教育课程设置

课改对教师素质提出了新的要求，这是对教师专业化水平的挑战。教师专业化的发展依赖于教师教育，而教师教育更依赖于教师教育课程。因此，建立教师教育课程，无论对于教师专业化发展，还是对于满足新课改对教师的要求，都具有重要的理论意义和实践意义。     

小学科学教师如何实现专业化发展

叶澜教授认为教师专业化主要是强调教师群体内在的专业化提升,他说:教师专业发展是指教师个体的内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程,它可以有观念、知识、能力、专业态度和动机、自我专业发展意向等不同侧面。朱宁波等则认为:教师个人在历经职前     

以课改促进教师专业化发展

随着课改实验的深入，我校制定了“着力打造学校课改环境，让教师在课改中提高专业素质，学生在课改中快乐成长，学校在课改中焕发生机”的行动纲领。两年来，我校非常重视发挥教学研究的引领作用，解决了广大教师确立新理念和站在理论与实践的结合点上来教学的问题，有效地促进了课改与非课改年级以课改理念为支撑的课堂教学改革，使得教师的综合素质和专业化水平得到提高。     

从我做起,积极实现教师专业化发展

教师专业化是指教师在整个职业生涯中,通过专门训练和终身学习,逐步习得教育专业知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身从教素质,从而成为一名合格的专业教育工作者的过程.教师只有走专业化发展之路,才能始终站在时代的高度、把握教育的走向、不断走向成功.实现教师专业化最主要因素是教师自身,只有教师自身意识到专业化发展的必要性,...     

提高教师专业化水平 促使课堂教学的优化

素质教育的全面实施和推进,为我们提供了愈来愈广阔的思维空间和思考理念.     

在反思中实现专业化发展

一、充分认识反思对教师专业化发展的重要性英国学者洛克说:“反思是人对获得观念的心灵反观自照。”反思是思想的反刍,是对思维的思维。运用到教学上,就是指教师在职业活动中,站在个体认知的历史高度,自觉地把自我和自己的教学活动作为意识对象,对自己的教育理念、教学行为、决策以及由此所产生的结果进行认真的自我审视和评价、反馈、控制、调节和分析的行为。教师的反思一般包括两方面的内容:一是教师对专业自我的意识和评价,也就是教师对自己是否有能力完成教育教学的任务的主观判断与评价。具体包括教育观念、教学态度、教学动机、教学…     

教师的职业责任感与专业化发展

二十一世纪，国际的激烈竞争和新课改的全面启动，以及素质教育的全面实施，对我们广大中、小学教师提出了更高的要求。这既是一次严峻的挑战，又是教师发展的机遇和平台。与时俱进，时不我待，我们要进一步增强职业责任感，努力提升自己的专业化水平。文章站在时代的高度提出了教师教育的前沿问题，对推动中小学教师专业化发展提出了自己的见解。     

在校本教研中引领教师发展

提高教师综合素质，是提高办学水平，确保教育质量的基本保证，也是当今课改成功的关键。为此，在校本教研中，注重教师专业素质提高，从而引领教师发展。     

在研修中促进教师专业化发展

21世纪是知识生成、信息传播和技术革新不断加速的时代，此时基础教育课程改革又席卷全国，教师的专业知识和专业技能、思想观念等需要更新，走在时代的前列，引领学生发展。这些都需要教师进行不断的学习与研修，教师的研修必须遵循教师专业化发展的需求，结合自身实际，充实基础、更新知识、转变观念，提高自身终身学习的能力。     

从师德层面看教师在课改中要正确处理的几个关系

新一轮基础教育课程改革不仅仅是换新教材、采用新的课程，更重要的是要站在推进素质教育的高度，转变教育观念，创新教学方法。对教师而言，课程改革要求教师站在师德的高度来看待自己的教育教学工作，正确处理课程改革实施中的各种关系。     

教师专业化发展的重要一环：制定教师专业发展规划

在推进新课程和实施素质教育的过程中，如何实现教师的专业发展，是一个值得不断探索的问题。我们提出了如下教师专业发展的模式，即“自我认识和自我反思——制定专业发展规划——理论的学习和准备——实践和行动研究——总 结提升”。这种模式与已往的模式(学校要求——学校组织学习——教师实践——总结)相比，更具有主动性、     

对教师专业化发展途径的思考

教师教育专业化发展要从在职教师的实际出发，树立“以教师发展促进学生成长”的管理理念，坚持以教育科研和教学改革实验为主要形式、渠道和方法，建立有效的管理制度，营造良好的发展环境。同时，要善于借鉴国内外同行们已取得的先进经验，摸索出符合自己学校的路子来。从总体上来看，教师专业化发展的基本途径有以下几个方面。     

试论职业教育教师的专业化发展

20世纪90年代以来,由美国政府资助和民间自发的大量研究充分证明,在影响学生学业成绩的诸多变量中,教师因素的相关程度最高.教师的素质是直接影响教育质量的主要原因,这已成为不容置疑的事实.     

教师专业化发展的自主实现

一种职业能否被称为专业是由与职业性质相关的综合性要求决定的,一般认为这种综合性的要求主要表现在三个方面:首先,职业活动必须依赖专业的理论知识和专门的技能;第二,作为专业的职业属于公共事业,要遵守职业道德,维护服务对象的利益;第三,作为专业的职业在本行业内具有专业性的自主权。自20世纪80年代以来,教师专业化的呼声逐渐高涨,虽然关于教师职业与专业的争论还将持续下去,但随着国际社会对教育期望的提高和教育改革的逐步深入,可以断言教师专业化必将成为国际教育改革的重要趋势。一些国家已经开始寻求多种途径来实现教师的专业化,如…