幼儿教育中的非言语传播教学探微

教育传播理论是教育专业的重要理论之一,为教育专业提供了强有力支撑。教育传播研究是一个需要关注的领域,非语言传播是教育传播的一个分支,在教育传播中占有一定的分量和地位。在口语传播过程中,人们不断进行着非语言传播,非语言传播在口语中起着重要作用。但是国内对非语言教育传播的关注还不够,在教学过程中,非言语无时无刻不存在,在幼儿教育领域中非语言传播则较为频繁,但是在国内研究领域中给予的关注比较少,因此,本文对这一问题进行了分析和探讨。     

浅谈孔子口语交际教学思想及实施原则

孔子的口语交际教学思想及实施原则,直接或间接地体现在其著作和后学的论著里。其中,是《论语》和《孔子家语》鲜明地体现出了孔子的言语交际观,而后学对其中的口语交际论及甚少。孔门四科中的“言语”,即如今的“说话”,或曰“口语交际”。通过对孔子言语思想的整理,总结出合礼、倾听、慎言、因地而发(环境)、因人而发(对象)、因时而发(时机)等语用原则。先秦时期,学校教育也刚刚启蒙,没有完整的教学体系,更没有正规的口语交际教学。但在百花齐放、百家争鸣的思想活跃期,各家著书立说,广纳学徒,积极传播自己的抱负理想,在此过程中,直接或间接地传播了言语思想,其中也涵盖了口语交际教学的思想和原则。文章主要论述和整理孔子交际教学思想及实施原则。     

谈公外俄语教学中的口语技能训练

言语活动通常被分为四种形式:听、说、读、写。听和说是口头交际形式,读和写是书面交际形式。在俄语课堂上,教师经常采用这四种形式的言语技能训练来培养学生的俄语运用能力。而其中说的能力越来越受到人们的重视,采取交际教学法,加强学生的口语技能训练,逐渐成为俄语教学界同仁们的共识。一、加强口语技能训练的重要性从语言发展的历史来看,口语是第一性的,书面语是第二性的;从儿童母语习得的过程来看,言语能力发展的自然顺序是:听——说——读——写,听说先于读写,听说是言语活动的主要形式。因此,口语最能体现语言的本质,重视口语交际能…     

语境对话语信息的补足

语境信息是制和影响言语交际的重要因素之一，无论是口语还是书面语，接受对表达话语中的省略成分和潜在信息，要达到表层和深层的完全理解，都不能不依赖语境信息去补足。在补足理解的过程中，语言语境利用语言要素，把省略成分内部信息的提示线索，扩展成丰富的语用信息，非语言语境外延很广，它们往往只有一部分对省略成分起着补足作用；潜在信息是潜藏于编码形式之内或之外的信息，有时它可以通过语言语境去传递和补足，有时，它又必须通过语言编码形式同非语言语境的联系才能理解。语言语境对话语的补足呈现出单一性、局部性、言辞性等特点，非语言语境则具有丰富性、多层性、可变性等特点。     

浅论主持人的语用原则

主持人的一切言语活动,都是在特定情境中不同语用策略的运用,语用原则是人们在使用语言符号实现自己的交际目的时所遵循的言语交际原则。本文以主持人为研究对象,从语用学的角度出发对主持人在主持节目过程中所使用的合作原则、礼貌原则进行分析,总结它们对主持人的影响,探讨提高传播效果的有效途径。     

提高口语交际教学效率的探索

新课改语文课程标准不再单提"听话"、"说话",而是综合为"口语交际"。口语交际属于言语交际范畴,言语交际是人们在日常生活、学习和工作中以语言为工具所进行的一种交流信息和思想感情的活动。信息交流形式有听说(口头语)、读写(书面语)两大类。口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、     

浅析俄语口语交际能力形成的心理过程及提升策略

俄语口语交际的过程可以简略概括为"听—说"过程,但并不是单纯的语言知识通过口语输出、听力输入的机械操作过程,而是经过智力活动加工后的思维内容借助语音物质外壳以言语的形式进行交际的过程.俄语口语交际能力的形成是缓慢的,是俄语思维和言语协调发展、高度统一的结果.文章从思维层面着手,对俄语口语交际能力形成的心理过程进行了解析...     

“不X白不X”结构在言语交际中的使用问题

任何语言的习得最终都会在言语交际中得以运用,可以说,语言的习得来源于言语交际,服务于言语交际。现着眼于言语交际行为,立足于本族语言实际,探讨在这一基项上如何正确使用"不X白不X"结构,以期使用者在言语交际过程中能够更好地实现语义、语意和用意(意图)的统一,使得留学生能够正确理解并且运用该结构,达到交际意图的顺利实现,从而推动对外汉语教学实践的发展。     

试论新课程下学生口语交际能力的培养

新课程理念下的小学语文学习过程,是学生对语文信息的收集、加工和处理的过程,是教师在调动学生一切感官基础上感知和理解信息,学生运用已知去吸收、同化信息的过程.在与教师和同学相互"倾吐"的活动之中,学生发展自己的知识结构和情意系统,学会创新.而这一切的实施都应建立在学生良好的言语水平之上.为了更好地完成新课程理念下的语言教学任务,教师应如何提高学生的口语交际的能力呢?     

言语习惯之上的语言学习

正每个人都有自己的言语习惯,学习语言文字表达的过程也是形成言语习惯的过程,是有目的的学习过程。"以往我们都以为语言是自然的、明晰的、反映现实的工具,但是结构主义语言学改变了这一看法。我们进入语言系统时,已经被这一套系统的种种规范、语码和权力所限制及左右,根本就没有一种超验的、透明的、纯净的、摆脱一切意识形态和权力关系的语言。所     

英语要说得“得体”

正使用语言不仅要讲究遣词造句的准确,更要使用得合适、得体。合适、得体是一定语境下的合适、得体。只有适合于具体语境的言语才能在交际对象的文化心理上产生呼应,收到预期的交际效果。本文从三个方面浅析语言的得体性。一、合礼合礼就是符合礼貌。在言语交际中,如果言语不当,言辞粗鲁无礼,是很不得体的。使用礼貌语言要结合语境,要注意恰当,恰如其分,乱不得,错不得,     

语文课堂应重视言语教学

语言和言语是两个不同的概念。瑞士著名语言学家索绪尔认为:语言是言语活动中的一个确定的部分,“是一个整体,一个分类的原则”,是“言语活动的其他一切表现的准则”,它是一套自足的表达观念的符号系统,由语音、语义、词汇、语法组成的约定俗成的统一整体,是言语活动的社会性部分。而言语则是“个人的意志和智能行为”,是说话者运用语言     

语言形式与言语生命

<正>"语言形式"与"言语生命"不仅仅是内容上的从属关系,更是两种截然不同的语文学科价值观——学科知识取向与核心素养取向。"语言形式"就是构成语言系统的静态的学科知识体系。"言语"是人们运用语言这种工具进行交流的动态实践过程。"言语生命"则是将整个学生的"言语"表现视作一个生命体,是"语言形式"与思想情感、思维品质、品德修养、审美情趣、理性精神等核心素养的有机     

初中俄语口语教学

初中俄语口语教学严雅文新大纲要求：交际性原则是俄语教学的首要目的。谢尔巴院士早在１９２９年就主张：不问你学习俄语的目的是什么，是想阅读俄语书籍呢，还是想讲几句话，当你第一次学俄语时，最好从学习口语开始。口语是语言的本质．是言语活动中的主要形式，应看成...     

幼儿教育中的非言语传播教学探微

教育传播理论是教育专业的重要理论之一,为教育专业提供了强有力的支撑。教育传播研究是一个需要关注的领域。非语言传播是教育传播的一个分支,在教育传播中占有一定的分量和地位。在口语传播过程中,人们不断地进行非语言传播。非语言传播在口语中有重要的作用。但是国内对非语言教育传播的关注不够,在教学过程中,非言语无时无刻不存在,在幼儿教育领域中,非语言传播较为频繁。国内的研究领域给予的关注比较少,本文对这一问题进行了分析和探讨。     

言语交际的简洁手段

语言是交际工具.从语言的内容来说,应该充分反映人们的认识和思想,否则便不能很好地完成交际任务;但从语言的形式来说,却又要尽可能简洁一些,因为这样才便于人们使用语言这一交际工具.以最少的言辞简洁地表达意思,这符合言语交际的“经济”原则.     

态势语与课堂教学

课堂教学过程是运用有声语言传递信息的过程。但任何老师在讲课时都不会,也不可能使用绝对单一的言语方式表述思想、传授信息。 一堂优秀的课堂教学,一次成功的口语交际,不仅得力于好的有声语言;也必须伴随着自然,得体的态势语。态势语运用的能力,既是一般口语交际的基本功,更是教师职业口语的基本功。 一、态势语及其作用 态势语是口语交际活动的辅助手段,是通过体态、手势、表情、眼神等非语言因素     

培养学生的口语交际能力

口语交际是一种双向甚至多向的言语实践活动。只有通过大量的语言实践才能增强口语交际能力。因此,口语交际训练必须打破课堂与生活的隔膜,充分拓展学生学习、生活的空间,抓住一切有利因素,为学生提供大量的言语交际机会,全方位、多渠道地培养口语交际能力。一、拓展心灵空间,自由表达,突显口语交际的本真言为心声,口语交际倡导的是实话实说、畅所欲言,使口语交际显现心灵自由、宣泄个体情感的本色,成为放飞童心、叙述童趣、彰显童真的自由表达,而不是让学生说没有体验的套话、假话和空话。口语交际只有体现一个“真”字时,学生才能领略到抒…     

湘西方言中的斩言辞现象

在湘西吉首乾州、泸溪浦市、凤凰等地,存在着一种极为古老独特的语言形式,用四个字组成一个词组,只说出前三字,而将语末之词隐而不言,让听者猜度。若干隐字组成语言,以曲折的方式表达语意。这种语言现象,湘西人称之为＂斩言辞＂。     

母语信息提示在英语口语教学运用的心理学探索

外语口语学习只有遵循口语表达的心理规律才能取得事半功倍的效果。本文拟借助言语产出理论,分析外语学习中言语产出的要素,以及语言产出过程中"从深层观念到表层言语"的心理顺序,并结合英语口语教学实践,讨论口语教学中母语信息提示对于顺应语言产出规律、简化任务、强化观念-言语产出过程、提高英语口语学习效率等方面的作用。