农村初中后教育分流与中职教育研究——以云南省保山市为例

农村初中后教育分流是一个复杂的社会体系,农村初中后教育分流主要流向普通高中教育和中等职业教育。中等职业教育是培养有技能的高素质劳动者的摇篮。大力发展职业教育,使更多的农村初中后教育分流的学生能够接受中等职业教育。     

教育分流与中等职业教育的发展

教育分流对当前我国中等职业教育发展有重要影响。本分析了何时分流、如何分流等教育分流中的关键问题，并在回顾我国教育分流历史的基础上，指出了我国教育分流存在的问题，提出了改进教育分流、发展中等职业教育的建议。     

我国义务教育后分流问题及对策分析

从义务教育后分流的意义出发,从政策层面阐述了国家对义务教育后分流的实施现状,同时指出存在的主要问题:分流主体的取向与分流对象的意愿不一致;初中阶段的学校教育缺乏对学生的分流指导;部分高中阶段分流机构定位不准确,办学质量低;对于受教育者而言,中等职业教育的成本较高而收益较低;普通教育与职业教育几乎互不沟通,接受中等职业教育意味着教育的终结(对大部分接受中等职业教育的受教育者而言)。这些问题制约着义务教育后分流的合理实施,文章就这几方面提出了对策建议。     

新疆大力扶持职教发展

"到2010年,力争建成20所国家级重点中等职业学校和30所省部级重点中等职业学校,力争所有中等职业学校全部达到国家和自治区规定的设置标准."这是新疆维吾尔自治区近日确定的新时期职业教育改革与发展的目标.为实现这一目标,自治区将根据各地经济和教育发展情况,因地制宜实施以初中后分流为重点的教育分流,重点发展中等职业教育,力争使中等职业教育与普通高中教育的比例大体相当.     

农村义务教育后职业教育发展困境与化解对策:一种人力分流的视角

农村中等职业教育是农村义务后教育人力资源分流的平衡器,可以缓解普通高中教育的压力,推动农村教育的改革,促进城乡教育一体化。农村义务教育后人力分流下中等职业教育要确定面向农村、建设农村的功能和目标,创新教学内容,建立发展"五位一体"互动的管理模式,优化教育资源才能办出特色,办出品牌。     

农村义务教育后职业教育发展困境与化解对策:一种人力分流的视角

农村中等职业教育是农村义务后教育人力资源分流的平衡器,可以缓解普通高中教育的压力,推动农村教育的改革,促进城乡教育一体化.农村义务教育后人力分流下中等职业教育要确定面向农村、建设农村的功能和目标,创新教学内容,建立发展“五位一体”互动的管理模式,优化教育资源才能办出特色,办出品牌.     

合理分流 提前招生潍坊市职校招生制度改革见成效

近年来，山东省潍坊市对中等职业学校招生制度进行了积极的改革探索，逐步完善了“初四分流，提前招生，中职招生两步走”的招生政策，形成了“市、县教委导流，乡镇教委、初中学校分流，职业学校引流，三流合一”的分流模式，取得了良好效果。全市中等职业学校招生数量逐年增加，中等职业学校在校生占高中阶段在校生的比例连续多年保持在６０％左右。一、统一思想认识，强化“三教统筹”是做好分流工作的关键当前教育工作面临难点、热点问题很多，职业学校招生是难中之难。这个难题解决不好，不仅影响普及高中阶段教育的进程，同时也使多年…     

中等职业教育发展对策

面对当前中等职业教育全面滑坡的现状,只有进行全方位中等职业教育结构调整,加大投入,并与高等职校的贯通,逐步实行高中毕业生分流制度,把就业准入制度纳入法制化管理轨道,才是中等职教发展的出路。     

农村不同地区职业技术教育的发展途径

党的十一届三中全会以来,我国中等职业技术教育得到了迅猛的发展,为各行各业输送了大批的中初级技术人才。从目前我国经济发展来看,中等职业技术教育仍需要大力发展。那么如何继续大力发展呢?这就需要我们从中国国情出发,从不同地区的实际情况出发进行探索。一、普通教育分流的特点。普通教育与职业技术教育的分流,是经济、社会发展与教育发展的客观要求。能否科学地、合理地进行教育分流将直接关系到劳动就业、经济的发展和社会的安定。教育分流的时间和比例受多种因素制约。在我国农村,制约教育分流的因素,主要是教育的普及程度和经济发展水平。     

县级职教中心中职人才培养模式设计

无分流的人才培养模式不利于学生中途选择升学与就业;单纯高二后分流的做法,无法保证专业课的教学时间与教 学质量。实行“逐年分流,宽基础,活模块,有选择,无淘汰”的教学模式,可使全体学生顺利地走向升学或就业,实现 中等职业学校的培养目标。     

新疆加大力度扶持职教发展

新疆维吾尔自治区近日确定了新时期职业教育改革与发展的目标:从2003年起,城市教育费附加中用于职业教育的比例不得低于15%,已经“普九”的地区不得低于20%。到2010年,力争建成20所国家级重点中等职业学校和30所省部级重点中等职业学校,力争所有中等职业学校全部达到国家和自治区规定的设置标准。为实现这一目标,自治区将根据各地经济和教育发展情况,因地制宜实施以初中后分流为重点的教育分流,重点发展中等职业教育,力争使中等职业教育与普通高中教育的比例大体相当。自治区要求各级政府要把职业教育纳入国民经济和社会发展计划,把职业教育…     

浙江省中等职业教育稳步发展

中等职业教育稳步发展。近年来，在省委省政府对初中后分流实行刚性的宏观调控下，我省中职教育出现了稳步发展的良好态势。2003年各类中等职业学校招生30．1万，普通高中与中职     

在了解和尊重职教的前提下引导初中生分流

教育部官网6月6日公布《关于做好2014年高中阶段学校招生工作的通知》,要求各地加快普及高中阶段教育,引导初中生源合理分流。原则上要按50%的比例引导应届初中毕业生向中等职业学校分流。     

新加坡的分流教育和职业教育

本文分析和研究了自独立以来，新加坡分流教育的历史和现状，集中研究了新加坡职业教育，包括初等职业教育、中等职业教育和高等职业教育分流的途径和方法，对我国职业教育发展具有一定借鉴意义。     

职普比,一个不得不提的概念

改革开放以来,中等职业教育进一步发展,中等教育结构过分单一的局面得到改变,各级各类教育的发展日趋协调.在现阶段,最重要的是树立科学的教育分流指导思想,制定符合实际的、动态的教育分流规划,拓宽人才成长的道路,全面实现教育的功能.     

高中阶段普职分流:质的规定性与对策北大核心

当前,社会上比较广泛地出现了对高中阶段普职分流的担忧心理,认为过早分流会限制学生的发展。问题的实质是是否还需要中等职业教育,需要多大规模的中等职业教育。普通教育与职业教育的关系是一个非常复杂的教育问题,要解决好这一问题,需要对问题的性质作出准确判断。首先,高中阶段普职分流并不必然会对学生发展造成阻碍。当前的职业教育实施的是职业群集化教育,专业设置比较宽,每个专业覆盖一个相当广泛的职业群。中等职业学校不仅提供专业课程,而且提供公共基础课程。公共基础课程的门类与普通教育完全一致,其难度是根据中职学生的学习水平确定的。也就是说,在中等职业学校,学生同样也在接受普通教育。其次,高中阶段教育体现一定程度的专业化是办好高等教育的重要基础。     

农村初中阶段应该办职业技术学校

《中共中央关于教育体制改革的决定》指出:“根据大力发展职业技术教育的要求,我国广大青少年一般应从中学阶段开始分流。”对广大农村来说,首先应该把初中阶段的教育分流抓好,发展初级中等职业技术教育。这是因为:     

改革招生办法促进职教发展

面对“普高热”持续升温，而中等职业学校特别是农村职业学校比较普遍地出现了“招生难”的现象，我们坚持从实际出发，大胆改革。１９９８年，市教委在中考招生改革意见中做出了允许职业学校特殊专业提前招生的规定，将国防教育、特警及农学类专业由一考多取改为提高招生；１９９９年我们又提出了在农村初中毕业生中进行提前分流试点的意见。２０００年在总结前两年分流工作的基础上，正式提出了在全市实施初中毕业生春季分流，中等职业学校提前招生的办法，并在全市农村县以下中等职业学校招生中全面推开，形成了以“春季招生、初四初中学…     

我国高中阶段普职教育结构现状分析及优化

高中阶段教育是学校教育制度和终身教育体系的重要组成部分,是各级各类教育衔接和沟通的重要联结点,亦是职业教育与普通教育分流的重要阶段。分流是现代学校教育系统的一个重要功能。分流进行得是否合理,直接影响到人才培养的数量和规格,影响到劳动就业、经济发展和政治安定。因此,教育分流不仅是一个重要的教育问题,也是一个重大的社会问题。本文中的教育分流主要是指初中后的分流,也就是初中毕业生是进入普通高中,还是接受中等职业教育的这样一种分流,这种教育分流形成了高中阶段教育的普职结构。     

《中华人民共和国职业教育法》修订若干问题（笔谈之十一）——教育部门的基本职责与《中华人民共和国职业教育法》的修订

1996年,我国颁布了《中华人民共和国职业教育法》（以下简称《职教法》）。当时,我国发展职业教育的重点是中等职业教育,全国正处于大规模的普通高中职业化改造的过程中,按照《国务院关于（中国教育改革和发展纲要）的实施意见》要求：“大部分地区以初中后分流为主,大力发展中等职业教育,逐步做到50％～70％的初中毕业生进人中等职业学校或职业培训中心。