论秘书文化的核心——秘书职业价值观

秘书职业文化是指秘书从业人员在特定的历史文化背景和工作生活环境下,所形成的某种相对稳定的理想信念、价值取向、文化心理和思维方式以及行动模式.而秘书职业价值观作为秘书职业文化的核心,指导和规范着秘书的社会实践和社会行为.本文旨在探讨秘书职业价值观的构成要素,合理定位,以及对秘书职业价值观的认识和思考.     

地铁职工职业素养探析

职业素养是指职业内在的规范和要求,是从业人员在职业过程中表现出来的综合品质,含职业道德、职业技能、职业行为和职业意识等方面。目前各地铁公司将职业素养作为员工的重要评价指标,深入了解地铁职工应该具备的职业素养,强化职业素养训练和培养,对职业院校在培育企业"准职工"和地铁公司在职工培训具有重要的意义。本文就地铁职工职业素养进行分析研究。     

高职院校职业素质教育模块化的探索

一、高职院校职业素质教育的问题分析职业素质是指从业人员具有的与从事具体职业相关的、对职业活动起关键作用的、非技能性的内在品质和能力。高职学生的职业素质是通过教育培训、职业实践、体验内化等活动而逐步养成的。高职院校的职业素质教育应当调动学生的主动性和创造性,     

论高校毕业生就业工作模式的构建

高校毕业生就业工作模式的构建要将“一把手工程”落到实处;加强制度建设,建立“三级组织架构”,创造“三全”工作氛围;启动“全过程就业指导工程”,把职业发展教育和就业服务贯穿到大学生活的各个阶段;加强就业工作的信息化、网络化建设和毕业生就业市场建设;树立“窗口”意识,为毕业生提供周到的就业服务;加强理论研究,探索内在规律．不断创新高校大学生职业发展教育和毕业生就业工作。     

立足职业素质培养,创新高职学生思政工作途径

职业素质是学生职业发展的内在动力,也是高职教育的主要目标。本文立足学生职业综合素质的培养,分析职业素质培养对学校思政工作的新要求,并为学校思想政治工作的开展提出新的工作途径。     

略谈教师的职业压力及其心理调节

教师的职业压力相对较大,有一定的负面影响,现有研究多考虑从改善教师工作的外部环境来减轻其职业压力。文章认为,教师职业压力的积极作用不可忽视,教师若能从认知、态度、思维方式、工作方法、时间管理及人际交往等内在方面进行有效的心理调节,那么,职业压力就会转化为个人职业生涯发展的动力。     

职工职业道德建设问答

关于职业素质及其特征 职业素质是指从业人员在一定的生理、心理的条件基础上。通过后天的社会教育、劳动实践和自我修养等途径而形成和发展起来的在职业活动中发挥作用的内在品质。     

职业教育教育思想的创新说

就业导向的职业教育，其思维的逻辑起点是职业工作。社会、经济、科学和技术发展的日新月异，对职业和职业劳动所产生的动态影响必然导致传统视域的改变，从而催生现代的思维模式和理论学说。由此，职业教育的最大特点，莫过于总是伴随着这些变化展开种种积极的应对，从而在未来的新环境中实现其“青春永驻”的理想。显然，在这里创新就成为职业教育走向美好未来的灵魂。     

对制图员技能鉴定培训试卷的分析

通过实行学历文凭与职业技术资格证书并重制度,提高了全国制图员职业技能鉴定的质量,培养了大批合格制图从业人员.以中级机械类考证培训为例,对试卷进行了分析.     

数字经济下新业态从业人员职业伤害保障的构建逻辑与路径

通过对新业态就业模式的分析发现：平台企业与新业态从业人员之间既不是传统劳动关系也不是合作关系,而是一种新型的劳动关系。在这一劳动关系中,平台企业与新业态从业人员的趋利导向和利益共享要求他们以两者创造的共同利益分散从业人员的职业伤害风险,可以借鉴德国事故保险,聚焦新型关系,创新缴费模式,落实好政府、工会、平台企业和从业人员相关责任,在现行工伤保险之外建立行之有效的新业态从业人员职业伤害保险制度;并且引入商业保险,构建多层次高质量职业伤害保障体系。     

心理教师如何提高自我职业尊严

职业尊严与从业人员的个人感受密切相关,教师的职业尊严影响着教师的职业成就感和职业幸福感。心理教师的职业尊严受多种因素的影响,包括社会、学校和个人等方面。心理教师要提高自我职业尊严,决不能仅仅依靠外界环境的改变,而应从自身出发,寻找自我职业尊严的源泉和内在动力。本文探讨了提高心理教师自我职业尊严的四个要素:职业认同感、工作主动性、学习自觉性、心理复原力,呼吁心理教师通过自身努力提高自我职业尊严。     

广东省举办职业培训和技工教育成果展示会

近日,根据《中华人民共和国劳动法》的有关规定,劳动保障部颁布了社会工作者等职业国家职业标准,这也是我国公布的第九批国家职业标准。国家职业标准是在国家职业分类的基础上,根据职业的活动内容,对从业人员工作能力的规范性要求。它是从业人员从事职业活动,接受职业教育和职业技能鉴定的主要依据,也是衡量劳动者从业资格和能力的重要尺度。主要由职业概括、基本要求、工作要求、理论知识与技能操作比重表四部分组成,属于工作标准。目前,我国已颁布了300多个国家职业标准,有3000多位专家参与了这些标准的制定工作。国家规定实行就业准入控…     

基于综合职业能力的高职生学业评价模式探讨

当前高等职业教育快速发展,针对传统学业评价模式严重阻碍职业技术人才培养的问题,对基于综合职业能力的学业评价模式进行了研究。通过对评价要素的研究,初步构建基于综合职业能力的学业评价模型,并对"技能"与"能力"进行剖析,提出以典型工作任务、学习型工作任务为载体的基于综合职业能力的高职学生学业评价模式。     

新加坡的早期职业心理学研究及其对我国的启示

追溯了职业心理学在新加坡的早期发展历程,回顾了在新加坡经济腾飞时期的有关职业行为、职业心理方面的研究,特别是对其中职业发展理论验证的研究、职业成熟度的研究和职业工作价值观的研究做了重点的梳理性介绍。对新加坡职业心理学的发展作了概括总结,并指出对我国职业心理学发展的意义。     

远程教育从业人员的职业发展阶段和典型工作任务分析

高质量的远程教育,需要一支高质量的专业队伍。然而目前我国现代远程教育的从业人员,大多数都缺少对这个领域的了解,知识和方法准备不足,严重影响了远程教育教学过程的实施和质量的提升。因此,对从业人员进行专业或在职培训已经成为这个领域越来越迫切的问题。但是什么样的培训内容和方法能够满足远程教育从业人员的需求呢？首先需要对从业人员进行工作或职业资格分析,了解其角色和能力需求。基于工作分析的思路,运用典型工作任务分析和实践专家研讨会法对我国远程教育机构有经验的从业人员进行调查和访谈发现：我国远程教育从业人员主要包含课程设计人员、学生支持人员、教师、技术人员四类关键角色,其职业发展经历入职、独立工作、项目主管、部门主管四个典型阶段。远程教育机构可以通过通用的培训课程和针对不同关键角色的培训课程,在职业发展的不同阶段,选择有针对性、适时、合理的培训课程对从业人员进行培训。同时,远程教育机构还应当采用“任务驱动式”或“基于项目学习”的教学模式开展从业人员培训,将每一个典型工作任务转化为一门任务课程或项目课程,为学习者创建真实的任务情境,从而实现真正的能力培养而不是传统的知识灌输。     

新准则下会计人员职业判断能力的探讨

新企业会计准则的颁布实施,对会计从业人员的职业判断能力提出了更高的要求,如何提高会计人员的职业判断能力成为会计研究的一个重要课题。应当从强化法律、提高会计人员自身素质等做起提高会计从业人员的职业判断能力。     

新业态从业人员职业伤害保障路径研究

数字时代衍生出有别于传统用工模式的新就业形态,逐步成为促进就业的增长极。与此同时,新业态从业人员职业伤害难以得到有效救济,业已成为数字时代的一大痛点。新业态从业人员职业伤害保障困境在于从业者数量众多且职业伤害风险较大,灵活就业人员保障缺位且难以纳入工伤保险框架,商业保险部分失灵且公平性不足。为此,应增强新业态从业人员职业风险防范意识与能力;围绕参保、缴费、认定、支付核心环节设计专门的新业态从业人员职业伤害保障制度;推动职业伤害保障与商业保险融合发展,以期实现全覆盖、多层次、高水平的职业伤害保障体系。     

提高档案职业吸引力的有效路径研究

文章在分析当今档案从业人员工作现状的前提下,指出了档案从业人员中普遍存在着缺乏责任意识和进取精神、缺乏主动沟通和团队精神等职业倦怠倾向,认为这主要是由于个人成就感的缺乏、职业本身的特点以及机械的工作内容等原因造成的,提出了提高档案职业吸引力的有效路径,即加大对档案工作重要性的宣传、创造条件为档案工作人员营造不断发展的空间、不断提高档案人员自身素质和职业信心等,为提高档案职业吸引力提供了一些借鉴。     

以工作过程为导向的职业教育

以工作过程为导向的职业教育针对于传统职业教育与工作世界想脱离的弊端而提出,其指导思想是培养学生参与建构工作世界的能力;其教学内容指向职业的工作任务、工作的内在联系和工作过程知识,并按照初学者到专家的职业能力发展过程归为4个学习范畴;课程开发由注重劳动科学的资格研究转向注重职业科学的劳动研究;以行动导向教学为主要教学形式。这一思想在设计上解构了传统学科体系职教模式,建构了理论、实践一体化的职教模式。     

浅析“互联网+”背景下档案管理从业人员职业素养培养对策

随着科技水平和信息技术的不断发展,也将我们带入了"互联网+"的时代,同时对我国档案管理工作也带来了巨大的影响,对档案管理从业人员的综合素质提出了更高的要求。基于此背景,本文首先介绍了"互联网+"时期的背景下对档案管理从业人员的职业素养的新的要求,然后结合实际工作,阐述了提高档案管理从业人员职业素养的对策,以期为我国档案管理工作有所启示。