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康红艳 《读与写:教育教学刊》2015,(7)
20世纪90年代初,我国开始引入西方的反思性教学理论,并在我国的教育实践中生根发芽,我国教育理论与实践也取得了长足的进步。反思性教学理论在长期的教育实践中证明,帮助学生"发现问题"、"分析问题"、"解决问题",还可以有效地引导教师在教学过程中不断地反思、反省,从而帮助学生对写作的各个环节进行反思,找到合理的写作方法,充分挖掘学生的潜能,培养学生自主学习与合作学习的能力,逐渐提高学生的写作水平。 相似文献
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惠彩霞 《河南科技学院学报》2010,(12):109-111
该研究设计了一次旨在运用反思性学习策略提高大学生英语写作能力的教学实验,在为期14周的写作教学中,教师改变传统英语写作教学作文的批改模式,让学生自改、互改,认识错误的根源,建立错误档案,通过反思、内省的方式让学习者对自身写作中存在的困难和问题加以反思和总结,从而提高英语写作水平。定量和定性的分析结果表明:在英语写作教学中运用作文"自改、互改—教师修改—再修改"这种反思学习策略,学生在词汇、语法和句法类型出错的机率都显著降低,从而有效地提高了英语写作水平。 相似文献
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陈少薇 《读与写:教育教学刊》2008,5(4):15-16
反思性教学是近年来备受重视的一种促进教师和学生共同发展的教学理论。在英语教学法课程中运用反思性教学符合该课程教学的特殊性,可发挥教师与学生的双边作用。教师在课前、课中和课后积极反思,学生在理论学习和技能实践中认真思考和总结,共同促进该课程教学质量的提高,也使师范生教学反思能力得以培养. 相似文献
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从反思性教学看大学英语写作教学 总被引:2,自引:0,他引:2
一、反思性教学的理念概述 西方国家自20世纪80年代以来,一直致力于探索教师成长的新模式。“反思”(reflection)一词在美国、英国、加拿大、澳大利亚及欧洲大陆被人们越来越多地加以引用,并很快影响到了西方世界以外的各国教育。而20年后的今天,反思教学实践,无论是显性的还是隐性的,对于教师的专业发展都是一个中心命题(Nightingale&Ryan, 相似文献
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运用反思促进教师的专业发展成为教育改革的趋势,也是当前英语新课程标准的需要,《高中英语课程标准》明确要求高中英语教师提高专业化水平,要求教师具有创新意识,包括反思自己的教学和挑战科研教学现状.从教学的本质上来看,反思性教学是学生“学会学习”与教师“学会教学”的统一体.而在现实的高中英语教学中,反思性教学的效果却并不尽如人意,实施过程中遇到了不少困难.因此,在新课改的大背景下,考查高中英语反思性教学的现状,探索其存在的问题及其实施难点并就存在的问题提出改进的措施是非常必要的,可以为高中英语教师更好地进行反思性教学提供借鉴. 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(3)
自英语学科成为中国教学中的主要课程后,对学生的影响越来越大,也越来越受到教育界的重视,学好英语将直接影响学生未来的工作。其中英语的写作,则是对学生在英语学习过程中,学到的所有知识进行的综合考核,包括词汇量、语法的掌握以及灵活运用的程度等。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(1)
写作是语言学习的四项基本技能之一,同时也是学生语言综合应用能力的一种反映。作为国际官方语言,英语教学的重要性不言而喻。然而,从我国高中生的写作成绩中可以看出,英语写作一直以来都是他们语言学习过程中的薄弱环节。本文主要探讨任务型教学法在高中英语写作教学中应用。 相似文献
12.
《佳木斯教育学院学报》2017,(1)
随着社会的不断发展,教育业已经逐渐的得到了广泛的重视。对于语言的学习已经成为现阶段学生选择的流行趋势,而英语是国际通用的语言,已经在我国的教育体系中长久的进行了使用。对于高中英语的教学中,为了丰富语言文化和学生外语能力的培养,学校引进了翻转课堂的教学模式,主要是将老师作为主体的课堂学习模式转变为学生主导自己的课堂,而老师起到指导和答疑解惑的作用。本文通过对翻转课堂教学模式的介绍,提出了现阶段翻转课堂模式在英语教学中的具体应用,分别从听、说、读和写四个方面介绍,加强了该模式的实际应用价值和意义。 相似文献
13.
《佳木斯教育学院学报》2017,(2)
作为高中英语教学的重要组成部分,如何提升高中英语写作教学的水平与效果是当前高中英语教学研究的主要方向。本文主要从档案袋评价的基本内涵及特点出发,探讨其在高中英语写作教学中的具体应用策略。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(9)
英语在高考必考的科目中是一门很重要的科目,英语分为听力、完形填空、阅读理解、改错、写作五个部分,在这五个部分中,写作是其中的一个难点,需要老师在学生的学习过程中加以教导。写英语作文和写语文作文是差不多的,都需要我们对于我们所学知识的理解、整合并且加以利用,需要我们平时有较为深厚的积累。在英语写作的过程中学生经常会遇到一些问题,犯一些错误,这就需要老师对这些错误加以分析,并获得经验和方法以此在日常的英语写作的教学过程中进行有效的运用。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(5)
本文分析了高中英语写作教学中存在的问题,将档案袋评价与高中英语写作教学相结合,分析了档案袋评价在英语写作教学中应用的适用性,介绍了档案袋的建立并提出了应用中存在的主要问题。 相似文献
16.
《佳木斯教育学院学报》2017,(2)
随着教学改革的不断深入,我国高中阶段英语课堂教学也发生了相应的变化。主要表现为以学生为中心的综合应用型教学模式正在逐步取代传统的以教师为中心的知识型教学模式。在英语写作方面,传统法的成果法已经不能满足教学需求。本文旨在探讨过程写作法在高中英语教学中的应用。 相似文献
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胡晓燕 《南昌教育学院学报》2013,(11)
高中英语教学的深度不再停留在简单的基础交流层面,其教学内容也不仅局限于高考考试范围。高中英语是学生进行英语拓展的重要阶段,需要教师不断提高教学标准,综合学生的语言能力,将学生的听、说、读、写上升到综合应用语言的范畴,而不能仅仅只是单一的、孤立的语言教学模式。文章就以英语中的"说"为例,分析如何在综合语言下提高学生的口语表达能力。 相似文献
18.
《佳木斯教育学院学报》2016,(7)
隐喻不仅是一种修辞手法,而且是一种思维方式或者说认知工具。本文从认知角度出发,将概念隐喻相关知识应用于高中英语写作教学研究中,提高学生的隐喻能力和英语写作成绩。 相似文献
19.
《佳木斯教育学院学报》2016,(7)
传统大班英语写作教学模式主要由教师主导课堂教学,老师讲学生听,学生参与率不高,学习效率比较低。小组合作学习使得每一个学生都能够参与到英语写作教学当中,每个人都承担一部分任务,使得学生对学习的积极性有所提高,大大增加了教学的效率,同时也使得师生关系变得融洽,促进了优良的学习氛围的建立。本文简要介绍了该学习方法的基本内涵与意义,并对它在高中英语写作教学中的应用作出了简单的分析。 相似文献
20.
《佳木斯教育学院学报》2016,(12)
学案导学法是指在教学中用预先的复习资料、英语篇章作为学生的学习基础,并在此基础上巩固学生的学习效果,提高学生的学习成绩。也就是说,学案导学法旨在用学生预先没有的复习资料,但这些复习资料的内容又与学生之前的学习内容息息相关,必须认识到,学案导学中的学习内容又较学生之前的学习内容有所深入,但必须把握住这个"度",这样才能在高中英语阅读教学中起到承前启后的效果。 相似文献