澳大利亚TAFE人才培养模式的运行

TAFE是澳大利亚技术和继续教育(technical and further education)的简称。TAFE学院被公认为是政府所有的公立职业技术学院,类似我国地方政府所有的职业技术学院。在TAFE的发展和改革过程中,澳大利亚政府不但重视TAFE人才培养模式的构建,而且注重TAFE人才培养模式的运行。以比较科学的要素构建起的TAFE人才培养模式,是通过准备、运行和评估三个阶段运行的。     

澳大利亚TAFE教育模式探析

澳大利亚TAFE教育在国际上享有很高的声誉,具有独特的办学风格和特点,咖的成功经验对我国高等职业教育有着诸多启示。论文对TAFE学院的基本情况及其独特的运营模式进行介绍,期望对我国高等职业教育的健康发展起到积极的推动和借鉴作用。     

澳大利亚TAFE学院师资面面观

本文概要地介绍了澳大利亚TAFE学院师资的结构特点及其专业发展。     

澳大利亚TAFE学院师资建设

澳大利亚TAFE学院在国际职业教育中独树一帜,它的成功要素之一在于拥有一支构成合理、素质过硬的教师队伍。鉴于此,从师资的构成,培训培养、管理、考评等方面对TAFE学院师资建设进行研究,以期对我国职业教育师资队伍建设有所启示。     

澳大利亚TAFE模式对我国高职类院校培养模式的启示

目前我国职业教育在历经高速发展之后,日益进入到结构性的内涵发展和质量提升的重要阶段。职业缴入如何提升教学质量、如何借鉴和吸收先进的教学理念,成为职业教育发展的重要课题。实践表明,通过＂校企合作＂模式,学校和企业紧密结合的方式是职业教育发展的良好途径。世界各国,尤其是澳大利亚TAFE职业教育培养模式在人才培养和校企结合上有其成功的原因和方法,结合澳大利亚TAFE培养模式可以提出我国职业教育的一些建议,并在高校中具体践行并得到实际经验,将能够更好的培养企业实际需要的人才,提升我国职业教育的整体水平。     

澳大利亚TAFE职业教育模式及启示

本文介绍了澳大利亚TAFE的概况、组织结构、培养目标、课程设置、教育模式等，总结了TAFE职业教育的特色，分析了中澳两国职业教育存在的差异，从而得出了一些对我国职业教育有益的启示，以期对我国的职业教育起到借鉴作用。     

澳大利亚的TAFE模式及对我国高等职业教育的启示

本对大利亚ＴＡＦＥ的办学模式、管理体制,教育财政体制、课程设置及教学特色进行了评述,并提出了发展我国高等职业教育的思路和建议。     

澳大利亚TAFE办学模式及其借鉴

本通过对澳大利亚职业教育的考察与研究，阐述澳大利亚TAFE教育体系的地位与作用，澳在利亚TAFE的办学模式及特点，同时提出了有关学习和借鉴TAFE办学经验的几点看法。     

澳大利亚TAFE教育模式现状及其启示

澳大利亚的TAFE教育模式以能力培养为核心,坚持市场和社会需求为导向的运行机制促使其营业收入稳定增长、高等教育不断国际化、大众化。世界经济发展格局的变化、区域一体化进程带来了教育高度市场化或完全市场化;知识密集型新技术及第三产业成为教育领域主导专业。我国应实现产业和职业教育的有机整合,才能积极迎接国际挑战。     

澳大利亚TAFE学院的特点及启示

TAFE是“技术与继续教育”（Technical and Further Education）的简称，它的前身是“技术教育”（Technical Education），1973年，“技术教育”（TE）获得了它的新名字－TAFE。在澳大利亚，TAFE不像大学那样具有自主权。TAFE是政府提出并发展起来的，当在澳大利亚职业技术教育体系中出现了私立职业技术学院后，人们就把TAFE看作为政府所有的、公立的职业技术学院，以区别于其它性质的职业技术学院。     

澳大利亚TAFE汽车类专业的人才培养调查

针对澳大利亚TAFE教育的实践状况,重点调查该国新南威尔士州汽车类人才培养的有关情况,分析汽车专业的课程体系开发和教学运行情况,介绍其汽车类人才培养的一种新模式--T3学生的培养,对我国高职高专汽车等专业的教学改革有较好的借鉴意义.     

澳大利亚TAFE教师发展的实践模式及其启示

作为澳大利亚高等教育的重要组成部分,澳大利亚TAFE一直在寻求教育质量提升的有效途径,在教师发展方面进行了许多尝试,形成了自己的特色。本文以笔者赴澳培训掌握的一手资料为基础,以澳大利亚TAFE新南威尔士州悉尼学院为案例,对TAFE教师发展的实践现状进行梳理和分析,总结出TAFE以教学发展、个人发展和组织发展为内涵且三位一体的教师发展实践模式。     

澳大利亚TAFE学院师资队伍建设的特色及启示

澳大利亚职业教育体系中有关师资队伍建设的内容具有突出的特色,本人有幸2012年到澳大利亚TAFE学院进修学习,在澳大利亚TAFE学院交流培训期间,深入考察了澳大利亚的职业教育状况,所见所闻给笔者留下深刻印象。文章阐述了作者的见闻和体会,以期对我国的职业教育发展有所借鉴。     

教师提高型培训模式的应用研究

高中教师培训是继续教育中难度较大的工作。高中教师处于教育改革的前沿，是基础教育中化水平较高的群体。自我实现的需要，追求个人的充分发展，是高中教师接受继续教育的内在动机。在继续教育培训中，从培训方法到课程设置，应突出操作性和发展性特点，选择提高型教师培训模式。     

澳大利亚高等职业教育的能力培养体系对我国的启示

本文简要介绍了澳大利亚高等职业教育能力培养体系的主要思想和内容，分析了其优点，最后提出了对我国高等职业教育的几点启示，对我国高等职业教育具有一定的借鉴作用。     

澳大利亚汉语教学质量提高与本土汉语教师培训

澳大利亚作为一个多元文化移民国家,政府鼓励学校开设多种语言课程,并为学生的语言文化学习提供各种鼓励机制。华人移居澳洲最早可追述于19世纪中期,并在近年来增长更为明显。随着华人社区的扩大,中国国际地位的提升,以及中澳两国紧密的合作关系,越来越多的澳洲中小学开设汉语课程。2014年即将颁布的新的全国汉语教学大纲更成为汉语作为澳洲学校科目发展史上的重要里程碑。然而,透过汉语教学欣欣向荣的表面冷观其实践,汉语教学在澳洲学校的进展却差强人意。具体表现在学习汉语学生的人数随着年级的升高而逐渐减少,高年级汉语学生多为母语留学生,汉语非母语学生语言学习效果不佳因而缺乏成就感,等等。这样的现状和汉语学习本身的难度以及学校课程设置的合理性有关,但同时也与汉语教学的整体质量紧密相关。笔者认为,提高澳大利亚学校汉语教学的整体水准从而鼓励更多的学生学习并喜爱汉语所需采取的关键措施之一是加强对汉语教师的专业培训。本文旨在阐述和分析当前澳洲本土对汉语教师的职前教育和在职培训,从而为其进一步提高提供借鉴。     

澳大利亚的TAFE:借鉴与启示

澳大利亚的职业教育在发展过程中形成了鲜明的特色,其能力本位的培训包充满着吸引力。浙江机电职业技术学院在与澳大利亚的BOXHILL TAFE学院开展国际贸易专业合作项目的过程中得到的启示是:高职教育需要政府的宏观协调;要构建行业参与的、以能力为本的课程体系;要实行灵活多样的教育培训方式;要实行体验式教学以提高教学质量;要构建过程评价体系以提高评价的客观性与科学性。     

澳大利亚的职业教育与培训：赴澳大利亚TAFE＊考察报告

一、 澳大利亚的职业教育概况澳大利亚的政策部长理事会ＭＩＮＣＯ是全国职业技术教育与培训的最高机构，负责构建全国职业技术教育与培训的体系，指导、协调各州教育部的职业技术教育与培训工作，制定全国职业技术教育与培训的统一政策；向联邦政府议会提交有关职业技术教育与培训的法律和经费保障议案，下达全国的指导性职业技术教育与培训的项目，管理、划拨该项政府拨款。澳大利亚职业技术教育委员会ＡＮＴＡ由若干专家组成，由ＭＩＮＣＯ授权负责全澳的职业技术教育与培训的质量监督和评估。ＡＮＴＡ的具体实施机构是与行业共同建起了…