英语语言学语言能力与语言运用关系分析

在英语学术界,关于语言能力和语言运用一直都是存在争议的话题,很多语言学家对于二者的认识和界定并不清晰,大体上可以认为,语言能力主要包含了语言的发音、词汇、语法和交流技巧,因此英语学习者必须同时具备英语听说读写各项能力,不断地提高自身的语言运用技巧,增强对不同场合的适应性,能够了解语言能力和语言运用之间的联系和区别,更深层次地了解英语学习的内涵。因此,该文围绕着英语语言学语言能力与语言运用关系展开论述,希望能为英语语言学的发展提供一些参考和建议。     

英语语言学语言能力与语言运用的关系

语言学作为英语教学中的重要环节,其语言能力和语言运用的关系一直是英语学术界讨论的热点话题。较为普遍的观点是语言能力具体包括对发音、词汇、语法及交流技巧等要素的掌握,而语言运用则是对学习者的英语听、说、读、写能力提出更高要求,以更好地适应不同场景下的需求。本文主要以英语语言学语言能力与语言运用概述为切入点,浅析二者之间的配合和相对独立关系,并就二者的区别展开讨论。     

语言学与语言教学

语言学、语言教学、应用语言学三者有着密切的内在联系：１．语言学与语言教学的关系源远流长；２．语言学研究对现代语言教学更有影响；３．应用语言学是语言教学与语言学的珠联璧合。     

基于应用语言学的中英语言应用比较

中英语言应用要点把握,是语言交流特征分析的基础。本文结合应用语言学的相关理论,从语言构成、应用等方面,探究中英语言应用要点,以期达到分析语言特征、促进文化交流的目的。     

浅谈语言运用能力的培养

语言运用能力在外语学习中起着至关重要的作用，依据语言运用能力的内涵，在学习过程中应创造性地培养学生的语言运用能力。     

从心理语言学角度谈独立学院学生英语应用能力的培养

语言教学的最终目的是培养学生在实际中运用语言的能力。在探索适合独立学院学生英语有效教学的过程中,学生的语言应用能力应该得到足够重视。本文在分析独立学院英语课程教学现状的基础上,探讨了心理语言学理论与培养学生语言应用能力之间的关系。     

应用语言学的三大支柱

一、狭义的应用语言学与广义的应用语言学1 870年 ,波兰语言学家博杜恩·德·库尔特内 (Ｊ.ＢａｕｄｏｕｉｎｄｅＣｏｕｒｔｅｎａｙ ,1 84 5～ 1 92 9)首先提出了“应用语言学” (ＡｐｐｌｉｅｄＬｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ)这个术语 ,但是 ,当时并没有引起学术界的重视 ,作为一门学科的应用语言学 ,是在这个术语被提出来将近 70年之后 ,直到 2 0世纪 4 0年代才开始建立起来。在 2 0世纪之初 ,瑞士著名语言学家索绪尔 (ＤｅＳａｕｓｓｕｒｅ)曾提出 ,语言学的唯一的和真正的任务是“就语言和为语言而研究语言” ,索绪尔所指的语言学 ,是超凡的…     

生态语言学视域下独龙族语言能力研究

文章以豪根模式生态语言学理论为指导,以我国人口最少民族之一,同时也是云南省人口最少的特有民族——独龙族为研究对象,采用问卷调查和访谈,对独龙族聚居地——云南省贡山县独龙江乡的1558位独龙族人进行了语言能力调查。研究发现,近八成独龙族人是"双语人",近半数是"多语人"。独龙族的语言能力与当地的语言环境密切相关。文章继而对独龙族语言能力的成因进行了探讨,以期为人口较少民族的语言能力研究及相关语言政策的制定提供参考。     

关于应用语言学的学科建设

我觉得有一个认识要解决,就是应用语言学不是实用现代汉语。 有的老师欢迎应用语言学进入大学课堂,有一个原因是说现代汉语课不怎么好上,没有什么用,学生也不怎么爱听,而应用语言学是讲应用的,比较实用,学生学了有用,学生会爱听。我觉得这是误解。 现代汉语课也是很有用的,只不过我们的定位和上的内容有些问题。要解决这些问题,要     

副语言的任意性与文化的多元性

副语言和语言一样具有任意性，任意性指的是“能指和所指的联系是任意的”，这种任意的联系一旦为人们长期认同，接受，便要构成化的一是要组成部分，又由于地等因素的限制，使得每一地区的人们在能指和所指之间所做的任意选择只能存在于一定的社会范围之内，这就导致了化的多元格局。     

应用语言学及其学科建设论略

本文以现代语言学发展的学理渊源为基础，探讨了语言学、应用语言学的内涵和外延界定的学理逻辑，阐述了这种区分对应用语言学学科建设、课程设置及人才培养的意义。     

应用语言学研究综述

回顾了应用语言学发展的历程，阐述了应用语言的理论、研究范围、研究方法及发展趋势。认为应用语言学是一个具有开拓创新的研究领域。其研究目的在于促使外语教师了解应用语言学理论以及与其它学科的关系，积极参与教学改革，提高外语教学水平。     

应用语言学开阔的视野

为了推动我国应用语言学学科建设,暨南大学华文学院于2001年举办了“应用语言学学科建设小型座谈会”,并将参加座谈会及其他受访学者的意见以纪要的形式在本刊发表(见本刊2002年第1期)。我们认为,应用语言学学科建设问题的探讨具有重要的理论和现实意义,因此特在本刊开辟“应用语言学笔谈”专栏。本期刊出的是北京大学沈炯教授和北京广播学院于根元教授的笔谈文章。欢迎专家学者们继续赐稿。     

浅谈语言能力、交际能力和语用能力内涵的动态性特征

语言是符号系统、人类重要的交际工具和文化载体，语言教学的根本目的就是培养学生运用语言进行正确地、得体地交际的能力，即：培养学生语言能力、交际能力和语用能力，本文对国内外学术界就语言能力、交际能力和语用能力的内涵是什么以及为应对21世纪信息化和全球化时代的挑战，国内外外语界进行的外语教育改革对这三种能力的具体要求进行论述，揭示了其内涵的动态性特征。     

应用语言学应重视应用研究

“应用语言学”的概念最早由J·N·博杜恩·德·库尔特内(J.Bandouin de Courteney)在19世纪末提出,到了20世纪三四十年代这个术语才开始流行开来。应用语言学发展很快,到了20世纪60年代以后,应用语言学在西方就成为了一门显学。在欧美的许多大学里,应用语言学研究的规模和势头已经远远超过了传统的普通语言学。 应用语言学的研究范围最初只限于语言教学、尤其是第二语言教学的研究。通常称之为     

论教育学研究者的多元意识--教育学研究方法论探讨之一

教育学研究不能妄自把自己所理解的“一种”“可能”看成是“惟一可能”。因而教育学研究一定要有可能性域、可能世界的理念背景,要有自己的教育理想,并去实现更丰富的可能性域与可能世界－通过价值、真理与方法的多元共性。     

大学校本英语水平考试中的几个核心语言能力构念

本文首先讨论大学英语教学的语言能力目标和课程定位、中国人的英语能力以及中国人英语学习的目标语等,接着讨论大学校本英语水平考试设计中的几个核心能力构念,即语言能力的可分性、语言能力的工具性与人文性、跨文化交际语言能力与思辨能力等.认为,如果考试设计成员对这些核心理念或者能力构念模糊不清、观点不明,就会直接影响考试设计的质...     

探究应用语言学理论指导下大学英语教学与实践

英语教学质量的提高不仅是教育工作者的愿望,也是社会发展的需要,社会发展需要高素质的英语人才,这就为高校英语的教学提出了新的要求。在社会发展过程中,应用语言学的理论得到了不断的完善,在英语的教学实践中发挥出了越来越重要的作用。如何在应用语言学的理论指导下探索出一条适合中国高校学生的英语教学方法,提高大学生的英语学习能力和热情,是给广大大学英语教师提出的新挑战。     

说“词”

通行的“词”实际上指两种词汇单位 :词位变体和词位。词位和词位变体处于词汇系统的不同层级上 ,前者是词汇基本单位 ,由词汇材料成分构成 ;后者由词位变体构成 ,实质上是一种特殊的词场 ;在词汇系统中 ,后者位于前者的上一结构层次。弄清“词”的所指 ,对词位理论、词汇系统理论、词类理论的建立健全具有重大的理论意义