“Unit 8 I＇d like some noodles”课堂实录

【编辑视角】现代外语教育注重语言学习的过程,强调语言学习的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法,尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下,通过体验、实践、参与、探究和合作等方式,发现语言规律,逐步掌握语言知识和技能。     

生态学视角下的体验学习

生态学强调主体和环境这两个重要的因素,这与体验学习强调学生主体和学习环境十分吻合。从生态学的视角对体验学习的理论和实践进行分析,可以看出体验学习具有自组织性、协同进化性、生境性、生命性等特征,要求教师从生态学的视角进行体验学习的教学设计时,遵循呈现和谐——创设真实的情境世界、灵活运用——学以致成、生成——学以致知、互利共生——架设多层面互动的桥梁等原则。     

优化教学方法,让学生主动参与英语课堂教学

一、教学设计思想"新课标"强调英语教学要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,注重发展学生的综合语言运用能力,使英语学习的过程成为学生形成积极的情感体验、主动思维、自主学习的过程。我的设计中,教师是课堂的主导者,学生是课堂的主体,教师引导学生,利用各种活动引导他们积极参与,无论是口语水平很     

以建构主义为视角看案例在法律教学中的运用

建构主义学习观指导我们,运用案例组织教学也要强调学生在学习中的中心地位,注重发挥案例在学生体验情境、主动体验求知并将体验求知的学习成果交流协作中的媒介作用,从而实现案例在学生建构意义过程中的价值。本文试从建构主义为视角,以教师提供案例、创设情境;学生拓展案例、构建知识;同学交流案、实现认知的教学模式,使案例在法律课教学中的价值得到进一步的发挥。     

小学英语生活化教学初探

<正>《小学英语新课程标准》"强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力"。这就要求我们教师改变过去过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的教学状况,从学生的实际生活经验出发,营造良好而有益的英语学习环境,引导学生积极     

新课程理念下的小学英语生活化教学

《英语课程标准(实验稿)》强调:"课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。"因此,教师在小学英语教学中应最大限度     

小学英语新授课“五步骤”浅探

2011年版义务教育英语课程标准明确提出"现代外语教育注重语言学习的过程,强调语言学习的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法,尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下,通过体验、实践、参与、探究与合作等方式,发现     

任务型教学模式在初中英语教学中的研究

<正>新标准强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。这就要求教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量要用"任务"的     

多媒体辅助教学之我见

<正>语文新课改提出了"改进教师的教学方式,树立以学生学习为主体的教学观念",鼓励教师创造性探索新的教学途径,改进教学方法和教学手段,激发学生学习语文的兴趣,培养他们掌握和运用知识的态度和能力。新课标强调从"知识和能力""过程和方法""情感态度和价值观"三个维度去发展学生,强调学生不是接纳知识的容器,而是"学     

心理体验视角下的福建省思想品德优质课述评

<正>美国人大卫·科尔伯于1984年提出体验学习理论,强调学习过程中体验的核心角色和情感成分对学习的作用。长期以来,受评价方式的制约,在思想品德教学中,教师更注重知识教学,强调"双基",教学方法单一,讲授偏多、活动偏少,形成"教师教、学生学"的课堂教学模式,难以调动学生的主动性和积极性,忽视学生情感体验,与体验学习理论背道而驰。心理体验是立足学生心理特点和学习、生活环境     

PEP小学英语第四册第五单元《How much is it？》教学案例及反思

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。新的课程标准要求教师要善于从学生的兴趣、认知、思维、情感出发去思考他们的问题,感     

教材处理有创新 课堂教学更精彩

高中英语课程标准强调学生学习的主体性,强调从学生的学习兴趣、生活经验出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。经过全面改版的新教材,无论从教材的版面设计、趣味插图、知识结构,还是文化背景、教学内容、语言运用等方面,都独具其广泛性、科学性、真实性与趣味性等特点,为我们的英语教学提供丰富资源的同时,也对我们教师的"教"和学生的"学"提出更高的要求与理念。然而遗憾的是,在实际的课堂教学过程中,还有相当多的教师可以说是     

全面推进素质教育,努力提高英语教学质量

素质教育强调关注人的发展,关注学生、教师的共同提高,鼓励学生用自己的眼睛去发现、探索,用自己的大脑去思考、解决问题。因此,对于英语教学而言,教师在教学中应当通过体验、实践、参与、合作、交流和探究的方式,让学生学习和使用英语,从而切实培养学生的英语理解和运用能力,提高英语教学质量。     

艺术教育中花鸟画教学课程资源的开发与利用

中学的"美术课程标准"从全新的角度构建了美术课程教学体系.在美术教学领域中,特别注重强调学生自由表现,大胆设计创造,外化自己的认知和情感;在欣赏评述领域中则倾向于内化为文化品位和素质品质;综合探索领域则强调通过对综合性美术活动的体验学习,运用综合性知识技能去制作、表现和展示,唤起学生对未知领域的探究欲望,体验愉悦和成就感.     

学生课程体验视角下的大学课程教学质量评估

大学课堂教学质量评价的发展伴随着诸多关于学生、教师以及教育管理方面的问题。基于学生课堂学习体验视角开发的"大学课堂教学质量评估问卷",具有良好的信度、效度和区分度。学生课程体验视角的教学评估既契合了大众化教育阶段高校教学质量的保障从"供给者本位"向"需求者本位"的转化,又解决了传统视角下学生评教中的诸多问题。     

高中英语课堂教学的研究性学习

研究性学习是近年来教育的热点,它是指学生在教师的指导下,以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式.在学习过程中,学生需要的是"指导"或"帮助",不仅仅是"传授"或"教导",强调对所学知识、技能的实际运用,注重学习的过程和学生的实践与体验.在课常里研究性地学习,意味着教学要围绕问题而展开.新教材采用的是以语篇为中心的教学模式,围绕语篇阅读,开展语言能力训练和语言知识学习,为教师在英语教学上指导学生进行研究性学习、培养学生自学能力提供了可能,有助于培养学生的创新精神和创造能力.     

论探究学习在小学语文教学中的运用

语文新课标倡导自主、合作、探究的学习方式,教师教学不再过分地强调学生被动地接受与掌握,而是鼓励其自觉地去发现与探究,让学生在自主学习中去发现问题,去探索解决问题的方法,从而获得知识,提升自我,从情感体验入手,树立正确的价值观和世界观,给学生一种新奇愉快的精神体验,以培养学生的实践精神和创新能力。     

思品课堂体验式教学模式探索

思品课堂,教师应注重体验式教学法的运用,即教师在教学中为学生设立各种全过程亲身实践、亲身体验、主动探究的学习活动,让学生通过"躬行"去获得"亲知".在师生互动、生生互动的过程中,让学生体验事实、体验问题、体验过程、体验结论,达到认知过程和情感体验过程的有机结合.     

小学数学体验教学的探索

"体验"一词在<现代汉语规范词典>中被解释为:通过实践认识和理解事物.<现代汉语辞海>对"体验"的解释是"亲身经历以认识和理解事物",强调体验者的"经历".数学体验教学就是指教师通过设计数学教学活动,使学生在实际的生活情境中去感受、去探索、去应用,从而发现知识、理解知识、掌握知识,解决实际问题,促使学生用内心创造与体验的方法来学习数学,牢固掌握数学,在数学上获得不同的发展.     

实施探究性学习 发挥主体性作用

正在数学教学中实施探究性学习,能很好地开发学生的学习潜能。可让学生在教师的指导下自己去发现问题,经过努力或小组的合作去研究,再通过自身的体验、理解去解决问题。特别要强调的是:在探究活动中,教师是"引导者",而学生是绝对的"主角"。那么,教师怎么样做才能引导学生当好这个"主角"呢?笔者认为应从以下几个方面入手。一、引入新课引入环节是课堂教学的首要环节。这一环节设计得好坏直接