社区教育发展的政策思考与策略选择

相较而言,当前我国社区教育政策仍是粗放式,一些社区教育政策散落于各类教育政策文本中,未能形成独立的政策体系,存在着政策缺位、失调、滞后等现实问题。政策保障是社区教育发展的重要路径之一,文章旨在探讨未来社区教育发展的政策设计与架构,基于公共治理、学习供求矛盾以及利益博弈等三大驱动要素寻找社区教育政策制定依据,本着遵循追求教育的公平正义、保障公民学习权以及服务社会民生发展的价值原则,从明确责任主体、培育共同体、构建公共服务体系和确立政策运行系统等多路径设计未来社区教育发展的政策保障。     

社区教育信息化发展的若干政策思考——基于近十年国家信息化发展政策文件的解读

近十年来,为适应我国经济社会发展的要求,推动信息技术的融合发展,党和政府加大信息化政策的推进力度,出台了一系列信息化政策文件,为信息化发展指明了方向。通过梳理相关政策文件可知,我国全面实施国家信息化发展战略,不断促进信息领域消费,积极推进"互联网+"行动,持续开展智慧城市建设;同时,我国强化了教育信息化的政策支持,加强了教育信息化的全面规划,突出了社区教育信息化的作用。基于国家信息化发展政策的视域,我们有必要进一步思考社区教育信息化如何实现同步发展,社区教育信息化如何加强整体规划,城市如何引领社区教育信息化发展等问题。     

政府购买社区教育服务的理性思考和策略选择

教育治理宏观政策导向,社区教育准公共服务属性和供求矛盾,使得政府购买服务介入社区教育发展路径选择成为可能。政府、教育服务提供者、学习者及社会成员构成了政府购买社区教育服务的利益相关者,他们各自秉承着权益和行动向度参与购买交易过程,这决定着政府购买社区教育服务所遵循的价值取向,唯有规划好包括制度保障的设计、学习动力的激发及契约精神的培育等操作策略,以求未来社区教育科学发展。     

从温州城区社区教育现状看社区教育发展策略

本文在深入调查温州城区社区教育现状的基础上,分析目前温州社区教育存在的问题及原因,提出推进社区教育的策略,以期为社区教育发展提供有益的借鉴。     

推进上海社区教育发展的若干思考

推进社区教育发展，要十分重视教育资源集聚的过程。社区教育要用价值观引导，构建社区的文化品位，积淀社区可持续发展的深厚底蕴；用人的全面发展观陶冶、培育社区居民，形成社区可持续发展的不竭动力；推进社区教育发展，需要通过社区教育用系统观重组、整合成相适应的结构，成为社区可持续发展的智力支撑。     

我国社区教育政策的演进逻辑与理性选择

改革开放以来,我国社区教育政策经历了以德育补充为定位的政策萌芽阶段、以局部试点为抓手的探索发展阶段、以全面推进为重点的规模扩张阶段和以制度规范为核心的渐进调试阶段,遵循着以教育均衡为目标的政策动力机制、以社会需求为重心的政策价值取向、以政策工具为托底的政策实施过程保障和以经济学、政治学为主导的政策话语规则等演进逻辑.未来,我国社区教育政策应构建以利益整合为中心的政策动力机制、践行以多元协调为基础的政策价值取向、筑立以优化政策工具组合为支撑的政策实施过程保障、深化以全民参与为根本的政策话语规则.     

社区教育课程开发的概念、问题及策略选择

文章从社区教育课程开发内涵出发,对课程开发的主客体问题、社区课程开发的特殊性问题加以界定,并对马鞍山市社区教育课程开发存在的主要问题及策略选择进行分析,以期对探索区域特色的社区教育课程开发体系提供理论依据。     

农村教育政策转变与农村教育发展策略选择

20世纪90年代以来,我国的教育事业取得了世界瞩目的伟大成就,特别是2000年基本普及九年义务教育,实观了百年以来众多仁人志士为之追求的梦想,为推进从人口大国迈向人力资源强国奠定了基础,因此,联合国教科文组织高度评价到:“过去10年,中国的基础教育对全世界在小学求学的儿童从80%增加到84%作出了重大贡献”。为全面建设小康社会,实现中华民族的伟大复兴,1999年———2003年,党中央、国务院先后颁布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《关于基础教育改革与发展的决定》、《关于进一步加强农村教育工作的决定》、《2003———2…     

推进上海社区教育发展的若干思考

推进社区教育发展,要十分重视教育资源集聚的过程。社区教育要用价值观引导,构建社区的文化品位,积淀社区可持续发展的深厚底蕴;用人的全面发展观陶冶、培育社区居民,形成社区可持续发展的不竭动力;推进社区教育发展,需要通过社区教育用系统观重组、整合成相适应的结构,成为社区可持续发展的智力支撑。     

基于远程教育的社区教育发展策略

分析当前我国社区教育的特点以及发展要求,结合远程教育模式的特质,提出依托广播电视大学,利用远程教育开展社区教育的策略。     

关于师范教育的战略思考与实践

当前师范教育挑战与机遇并存，如何抓住机遇，直面挑战，是师范教育必须回答的课题，我们在思考、在实践着质量战略、特色战略、可持续发展战略。     

论邓小平教育理论中的战略思维

邓小平对中国教育的改革和发展作了一系列论述,形成了独具特色的教育发展战略思想,创立了 邓小平教育理论,指导着中国教育改革和发展的全过程。邓小平教育理论是新时期教育理论的里程碑,是邓小平 战略思维的结晶,是国家发展战略的制高点,是科教兴国战略的理论基础。     

Language choice,education and community identity

This paper is an examination of the pedagogical and cultural impact of the PROPELCA (Operational Research Project for the Teaching of Cameroonian Languages) mother-tongue education program being implemented in the Bafut, Kom and Nso’ language communities of the Northwest Province of Cameroon. Using research carried out in 2002–2003, the author compares the instructional quality and cultural relevance of the PROPELCA program with those of the standard English-medium primary classroom as found in those communities. The author argues that mother-tongue education can play a vital role in broader movements aimed at minority language development and improved educational effectiveness.     

对中国教育改革路径选择的若干思考

当前中国教育面临着效益与公平的双重缺失，其原因在于教育投资方向和高等教育招生体制对城市的偏好。从教育经济学的角度对全球四种教育投资体制进行比较，不难看出中国教育偏离改革目标的主要原因在于教育投资体制的扭曲和高校办学体制的僵化，只有抓住这两大重点，以此为突破口，全面推进改革，中国教育改革才能实现预期目标。     

逐步实施十二年义务教育:新世纪北京教育发展的战略选择

义务教育制度是现代教育制度的重要组成部分,逐步延长义务教育年限是世界教育发展的一个主要趋势。随着北京经济持续快速健康的发展,实施十二年义务教育已成为新世纪北京教育发展的战略选择,它将对首都现代教育体系的构建产生全局性、长远性和根本性的影响。根据对北京经济实力和财政能力的预测,以及对教育经费、在校生数、教师等教育资源的预测,认为北京在2010年实现十二年义务教育是可行的,但实施这一战略决策必须坚持整体规划、量力而行、分期分批稳步推进的指导原则。     

构建高质量、大众化、服务型的区域高等教育体系——宁波高等教育发展的战略思考

研究和思考宁波高等教育面临的发展背景、所处的发展阶段,在此基础上分析和总结宁波高等教育的发展经验,结合宁波高等教育发展的特征与存在的问题,站在宁波高等教育对区域经济发展的贡献度、对社会文化生活的贡献度、对高等教育自身发展的贡献度等视角来看,今后几年宁波高等教育发展的战略目标是:构建高质量、大众化、服务型的区域高等教育体系。     

后合并时代高校的选择:战略联盟

高校合并后并不意味着高校间合作的结束,后合并时代的高校战略联盟具有自己的特征和比较优势,其模式可分为资源共享、学分互换、共同开发项目、合作办学和联邦等五种。高校要根据自身实际采用适当模式和对策。     

对贫困地区发展农村社区教育的思考

在贫困地区发展农村社区教育，提高那里人民群众的化科学知识和思想道德素质，是促进我国经济发展和社会进步的基础性工作，也是一项复杂的系统工程。要搞好贫困地区的农村社区教育，必须对农村社区教育的本质内涵与客观要求、教育模式、原则与方法、创新与特色等方面的有关问题，加以探讨和研究。     

直觉思维及其在信息化教育中的培养

本文首先从创造性思维结构中提出直觉思维,分析直觉思维的概念、特点,讨论了直觉思维在人才培养中的作用和重要性.最后结合信息化教育的特点,探讨在信息化教育中培养直觉思维的途径争方法.