基于知识图谱的国内智慧学习研究现状与趋势分析

智慧学习作为教育信息化背景下一种新型的学习方式,对我国教育的变革起到了重要作用。为进一步了解我国当前智慧学习的研究现状,以中国知网（CNKI）为数据来源,以2012-2022年357篇国内智慧学习研究文献为对象,运用CiteSpaceⅤ引文分析工具进行可视化分析,采用量化的研究方法以及聚类分析的统计分析方法,梳理并阐述了我国当前智慧学习的研究现状,进一步明确了智慧学习的研究方向,为后续的智慧学习研究提供参考。     

课堂深度学习的知识图谱与研究趋势

新世纪以来,课堂深度学习的研究逐渐成为我国教育研究领域的一个热点。通过对文献的可视化分析发现,我国课堂深度学习的研究主要涉及教学内涵、教学模式、教学策略、学科教学等主题,它的显著特征有直接迁移深度学习的理论体系、强烈聚焦于引领学生践行深度学习、明显侧重以信息技术驱动深度学习等。结合深度学习、信息科学、教育科学等发展趋势,参考交叉学科领域的发展方式,我国课堂深度学习研究需要扎实领悟深度学习的理论、加大研究内容的深度与广度、着眼领域范畴以夯实研究基础、定性与定量结合以开展综合研究,才能构建起体系完整、概念清晰、逻辑自洽的理论体系,进而对促进学生深度学习的教学实践给予科学指导。     

专业学位领域的文献计量和知识图谱可视化研究

项目组通过对2010年-2017年发表于WOS(Web of Science)和CNKI(中国知网)上关于专业学位研究生教育的论文进行定量与定性分析,以Cite Space数据分析软件为支撑,通过对相关领域论文的年份数量、时间、关键词等进行可视化分析,了解国内外专业学位研究生教育领域的特征和发展层次;分析学科分布图、核心作者、研究机构等研究状态,揭示了专业学位研究学科分布和发展动向,以期推动我国研究生教育的纵深化、国际化。     

近年来我国高校成人教育研究热点知识图谱及发展趋势研究——基于成人教育研究文献的共词分析

研究以中国知网数据库为文献来源,以"高校成人教育"为关键词进行检索,并利用Bicomb和SPSS19.0等软件进行了文献计量分析,绘制了高校成人教育研究的热点知识图谱。研究结果表明:近年来我国高校成人教育研究热点虽然比较广泛,但还是主要集中在学历教育和非学历教育两个领域,而且学历教育与非学历教育逐步走向融合,现代远程教育与终身教育、继续教育、社区教育的聚合日益明显,高校成人教育领域的改革步伐正在逐渐加快。     

基于CiteSpace国内外深度学习知识图谱可视化分析

文章对CNKI及Web of Science中关于深度学习的国内外相关文献在基于可视化分析工具CiteSpace的基础上进行知识图谱生成并分析,结果显示国外深度学习研究热点集中在内涵、实践和评价研究,国内则集中在促进深度学习的翻转课堂研究、学习科学视域中深度学习教学策略研究、技术教育化和教育技术化和深度学习理论研究。对国内外研究现状提出建议并通过对比国内外研究现状给出启示,为深度学习的理论及实践建设提供参考。     

我国学习兴趣研究的文献计量与分析

学习兴趣作为学习者自主学习和潜质开发的重要动力来源,体现了我国当前教育教学变革的价值追求和以人为本的时代规约。借鉴当前国际普遍认可的文献计量与分析方法,系统梳理1992-2018年间我国核心期刊发表的学习兴趣相关论文,从发表时间、来源期刊、作者、研究方法和研究内容五个维度定量刻画和定性分析学习兴趣研究的现状、问题和趋势,为学习兴趣及其研究的发展提供支撑。研究发现,该领域研究主要存在高质量研究不足、研究方法科学化水平不高及研究主题分布不均等问题,据此提出后续研究应加强研究内容的深度和广度、提高研究方法科学化水平及增强研究的合作性和持续性等建议。     

MOOC研究热点与发展趋势的知识图谱研究

知识图谱是可视化技术在文献计量学方面的重要应用,已经在社会学、教育学和情报科学等领域被广为应用。本文使用知识图谱分析法,通过知识图谱的引文分析和共词分析,对MOOC研究的主要学者、重点文章加以分析,发现了MOOC研究的核心论文及知识谱系,建立了研究者共被引知识图谱、主题词共现知识图谱和引文知识图谱,并对在MOOC研究现状梳理的基础上对MOOC研究的发展趋势进行了预测。     

国内深度学习研究热点及现状述评——基于2005-2019年间文献关键词可视化分析

以中国知网(CNKI)收录的2005-2019年间的2780篇深度学习相关文献为研究对象,采用共词聚类分析方法,通过谱系图梳理出我国当前深度学习领域的研究现状和热点。国内以深度学习和深度教学为主线,主要研究深度学习的发展脉络、课堂发生机制、内涵及深度教学、深度学习背景下的信息化教学模式四大类。为了获得深度学习领域更多的创新性成果,未来研究应深挖理论体系,扎根实践教学;在实证研究中深化教育机制体制建设;从学生深度学习延伸到教师深度教学;拓宽研究视角和研究场域。     

近十年问题导向学习研究热点与发展前沿——基于CiteSpace和VOSviewer的知识图谱分析

通过CiteSpace和VOSviewer知识图谱软件,可视化分析2010-2020年问题导向学习方面的研究论文。探讨论文发表年份、高产机构和高产作者、高产期刊、高被引论文和关键词聚类情况,理清近十年该领域研究前沿和热点,并对未来研究提出建议。研究表明,问题导向学习以学生为中心,在培养学生自主学习、协作学习和解决实际问题的能力方面具有明显优势,受到众多国家和地区教育工作者的实践研究,其应用范围从医学教育扩展到工学教育等其他学科,并且该领域仍是目前教育学的研究热点之一。     

对高等教育研究三个基本问题的重新讨论——以词频计量和学科知识图谱方法为视角

高等教育研究论文中长期存在着定性讨论较多而定量研究相对不够的缺陷,以致对某些问题的讨论一直僵持在争议不休的状态之中。本文另辟蹊径,主要采用词频计量和学科知识图谱的方法,通过对2005-2009年CSSCI数据库所收录的1.8万多篇高等教育研究论文关键词的词频计量和研究主题知识图谱的绘制,对高等教育研究的主题分类、高等教育研究的学科性质以及高等教育研究的方法这三个关系到学科发展的基本问题进行了重新讨论,以期为高等教育研究领域其他一些问题的讨论和解决提供新的资料、方法和视角。     

近10年来我国民俗体育研究的文献计量学分析

采用文献资料、计量分析和数理统计等方法,对2001——2010年我国民俗体育研究的论文发表情况进行统计分析.结果表明：近10年来我国民俗体育论文呈不规则增长趋势;体育核心期刊论文数偏少;基金论文明显增加;单一研究方法较为普遍;研究内容侧重于基础理论研究;论文作者的区域分布不均;讲师和副教授是发文的中坚力量;论文合著率为46.6%,两人合著尤为突出;核心作者13人,核心作者群还没有完全形成.     

近十年我国学习化社会研究综述

学习化社会是近十年来国内外教育与社会发展的热点之一。近十年我国学习化社会研究在理论研究、实践研究以及国外借鉴等三方面取得了较大进展,但同时也明显存在一些问题,亟待改进与加强。     

近十五年来我国大学治理研究的知识图谱分析

大学治理已成为我国高教研究的热点。对近十五年来相关文献的分析发现:该领域研究使用了文献法、个案法、比较法、历史法、文献计量法和教育叙事等研究方法;研究主题涉及大学治理的理论基础、结构、模式、成本、有效性、制度、教师参与、学生参与以及大学治理与大学章程、大学制度的关系、世界一流大学治理等;初步形成了作者核心群,研究成果集中在少数核心期刊上。未来大学治理研究应注重比较研究、更多关注民办大学、增强对利益相关者参与大学治理的研究,从文化视角研究大学治理中凸显的矛盾。     

近十年考试研究热点与前沿——基于《考试研究》的文献计量学分析

本文运用CiteSpace软件,对2007-2016年《考试研究》刊登的670篇文献进行分析,得到作者、机构、关键词共现等知识图谱,揭示10年来《考试研究》刊文的热点和趋势:"高考""高考改革""效度""评价""公平""综合素质评价""改革""命题"等是该期刊刊文的热点关键词;"高考""命题""公平""概化理论""教学建议""考生水平评价标准"等是考试研究领域的未来趋势。     

国内移动学习理论研究与实践十年瞰览

2000年,爱尔兰远程教育学家戴斯蒙德·基更在上海电视大学建校40周年学术会议上作了题为<从远程学习到电子学习再到移动学习>的报告,首次将移动学习的概念引入我国,随之国内学者掀起了研究并应用移动学习的热潮,至今近十载,在理论与实践发展并重的十年里取得了一定成果.本文分析了我国开展移动学习的深远意义,以文献内容分析和应用案例分析相结合的方法从宏观上概述了近十年国内理论研究与实践,同时对当前国内移动学习现状、趋势与不足及对策进行了探讨,旨在为国内移动学习领域研究者提供参考.     

近年来关于教师缄默知识的研究综述

从教师发展的知识的角度来审视,显性知识和缄默知识作为教师个人知识体系的两个组成部分,二者共同构成了个人完整的知识世界,不可或缺。然而实际上,以往对教师专业发展的研究多集中在教师培养培训中的显性知识的层面,从教师专业发展中的知识层面入手,探讨教师缄默知识的涵义、特征、生成和发展规律以及缄默知识的教育意义,就逐渐成为当前教育研究的热点问题。本文试图对近年来关于教师的缄默知识的研究成果进行综述。     

致力于知识迁移的深度学习探究

目前,深度学习和知识迁移已成为教育研究领域的热点议题,但关于深度学习与知识迁移之间关系的研究成果很少。为探究致力于知识迁移的深度学习,文章首先从多个角度,分析了互联网对知识迁移的阻隔;接着,文章详细梳理了知识迁移的内在逻辑:学习者必须在联结大脑与信息的基础上,通过理解性学习、激活记忆中的知识、反思与批判性思维、提取与应用知识,最终才能顺利地实现知识迁移;然后,文章阐释了深度学习与知识迁移之间的关系;最后,文章以深度学习与知识迁移之间的指向关系为依据,深刻剖析了致力于知识迁移的深度学习的路径。探究致力于知识迁移的深度学习,可以推动深度学习和知识迁移的进一步融合,并为互联网学习环境下的深度学习研究提供理论参考。     

面向深度学习的动态知识图谱建构模型及评测

深度学习回应时代诉求,指向“核心素养”改革,回答了“培养什么样的人”的问题,回归了学习本质。知识图谱有助于促进学生深入思考,提高问题解决能力、批判性思维和创新能力,实现深度学习。但以往知识建构存在组织静态、孤立的局限,基于ARCS动机模型和知识建构理论,从协同知识建构、动机策略和学习环境建构面向深度学习的动态知识图谱模型,具有动态生成、及时反馈、交互共享等特点,突出学生的主体性、能动性,增强学习体验。以大学生为研究对象,利用文本挖掘、滞后序列分析等方法评测动态知识图谱建构模型。结果表明,实验组学生在学习成绩、注意力程度等方面均优于控制组,尤其对中低水平动机学习者产生积极影响,显著提高了学生在完成任务过程中的感知注意力、自信心和满意度。动态知识图谱建构发展思路可从重塑任务前计划、社会认知开放性、意义协商及生成性教学等方面寻找突破口,催生深层次认知能力与高阶思维。     

我国教师教育改革十年研究

我国十年来的教师教育研究主要涉及教师教育课程设置、教师教育技术、教师教育模式、教师教育政策、教师教育一体化等热点问题。研究存在的问题集中表现为:跨界研究缺乏,课程结构不完善;教师教育技术应用性不广,教师教育模式普适性不强;教师教育政策不完善,教师教育一体化任重道远。我国教师教育研究发展,应加强跨界合作研究,拓宽教师教育课程设置;提升教育信息化水平,创新教师教育模式体系;实现教师教育宏观引领,推动教师教育一体化进程。