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通过对辽宁省50所中等职业学校招生计划的统计整理,对专业设置与产业结构的适应性进行分析,提出实现专业结构调整的具体对策。 相似文献
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技工院校是培养技术技能人才的重要阵地,专业设置服务产业结构升级转型是技工院校的立身之本。经对2021年浙江省85所技工院校的专业设置分析,发现浙江省技工院校专业设置与产业结构之间的适应性有待进一步提升、人才供给尚不能完全满足劳动力市场需求、办学追求“大而全”而导致专业同质化问题突出。经研究分析得出,技工院校专业设置应以市场需求为导向,对接产业技术来培育人才;以错位竞争为策略,动态优化与调整专业设置,从而形成特色鲜明、优势明显的浙派技工教育。 相似文献
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在对江苏省中等职业学校专业设置的调查与分析的基础上,结合江苏省产业结构及产业内部结构,对江苏省中等职业教育专业设置与产业结构的适应性进行了探析,并提出专业设置调整的建议。 相似文献
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中等职业学校专业设置及其人才培养数量的结构必须适应各行各业人才需求,在办学过程中需要经常分析专业设置与产业结构的适应情况,以便不断调整和优化专业结构。本文在分析浙江省中等职业学校专业设置总体现状基础上,探析了浙江省中等职业学校专业设置与产业结构的适应性,并提出浙江省中等职业学校专业结构调整优化的一些具体对策。 相似文献
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都丽萍 《北京教育(高教版)》2001,(10):22-24
一、相关因素分析 1.产业结构的调整 产业结构是指第一、二、三产业在整个国民生产总值中的构成和比重.产业结构是随着经济和社会的发展而不断变化的.产业结构的调整意味着在整个国民经济生产总值中,三种不同产业所处比重的变化.三种产业中,以哪一种产业为主导,决定了国家经济发展的不同类型.不同类型的产业发展需要职业教育为其提供不同类型的专业技术人才.因此,在某种程度上,产业结构的变化是人才市场需求的晴雨表. 相似文献
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靳小玲 《河北能源职业技术学院学报》2019,19(3)
面临京津冀一体化发展机遇,唐山市抢抓政策红利不断优化产业结构,高职院校作为培养应用型人才的重要系统,为产业转型提供了丰富的人力资本。然而,唐山市高职院校在专业设置方面还存在结构过度超前、专业设置分散盲目、不能体现区域产业特色等问题,必须尽快强化政策意识、效益意识和区域意识,以区域发展战略为指向标,以建设优质专业群为抓手,以服务本地特色产业为落脚点,进行动态优化调整,才能确保与产业结构调整"同频共舞"。 相似文献
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从江苏省66所中等职业学校2011年招生计划着手,在对专业设置的调查与分析基础上,结合江苏省总体以及三个区域:苏南、苏中、苏北的产业结构,指出江苏省中等职业教育专业设置存在的问题,并提出专业设置调整的建议。 相似文献
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张海通 《Journal of Zhangzhou Technical Institute》2010,12(2):110-113
区域经济发展和产业结构调整,促使中等职业学校必须进行专业调整和设置.而专业设置不能随心所欲,必须按照相关的依据和遵循专业设置原则以及按照一定步骤进行运作,才能贴近市场和企业,才能为区域经济发展培养适销对路的人才. 相似文献
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《职业教育专业目录(2021年)》印发以来,职业教育专业升级便成为落实好新专业目录的必然要求,同时也是专业高质量发展的内生性选择,以实现专业适应性发展.以我国职业教育专业目录的历史脉络为逻辑出发点,专业升级开启"外环境"与"内环境"、"实然状态"与"应然状态"、"层次化发展"与"类型化发展"、"他组织"与"自组织"等4对职业教育适应性的内在逻辑.基于此,提出增强职业教育专业适应性发展的应然选择,包括以"五个适应"为嵌入域,提高职业教育人才数量与结构的适应性,实现"供给侧"与"需求侧"的动态平衡;以"产教融合"为行动域,提升专业层次与结构的高质量发展,实现从"实然状态"向"应然状态"的超越;以"一体化设计"为思路域,构建全方位、立体化的"中—高—本"专业体系,实现高素质技术技能人才培育体系的衔接与贯通;以"自组织"为执行域,促进专业高质量发展的内生性运行机制与外生性运行机制的协调发展,实现"不平衡性"向"平衡性"的动态转型等. 相似文献
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《职业教育专业目录(2021年)》印发以来,职业教育专业升级便成为落实好新专业目录的必然要求,同时也是专业高质量发展的内生性选择,以实现专业适应性发展.以我国职业教育专业目录的历史脉络为逻辑出发点,专业升级开启"外环境"与"内环境"、"实然状态"与"应然状态"、"层次化发展"与"类型化发展"、"他组织"与"自组织"等4对职业教育适应性的内在逻辑.基于此,提出增强职业教育专业适应性发展的应然选择,包括以"五个适应"为嵌入域,提高职业教育人才数量与结构的适应性,实现"供给侧"与"需求侧"的动态平衡;以"产教融合"为行动域,提升专业层次与结构的高质量发展,实现从"实然状态"向"应然状态"的超越;以"一体化设计"为思路域,构建全方位、立体化的"中—高—本"专业体系,实现高素质技术技能人才培育体系的衔接与贯通;以"自组织"为执行域,促进专业高质量发展的内生性运行机制与外生性运行机制的协调发展,实现"不平衡性"向"平衡性"的动态转型等. 相似文献
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研究以教师专业化理论为指导,通过对湖北省襄阳、随州两市中等职业教育教师专业化发展现状的实证调查和分析,认为:中等职业教育教师队伍的数量和结构、职前教育和职后培训以及教师的现实工作状况不能适应中等职业教育持续健康发展的需要;影响和制约中等职业教育教师专业化发展的主要因素包括政策制度、工作环境、客观条件、教师个体和职业预期等五个方面;促进中等职业教育教师专业化发展应当明确中等职业教育教师专业化发展的目标、构建中等职业教育教师专业化培养体系、完善教师资格制度和评价制度、加大中等职业教育投入、创新体制机制. 相似文献
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目前,我国中等职业教育已成为促进社会经济发展的有力支撑,不仅为社会培养了大量专业型应用人才,同时也满足现代企业发展需求。而在这一良好发展形势下,也对中等职业教育教师的专业化水平提出了更高要求,为了能够培养出更多、更优秀、更加专业的技术人才,也为了能够为现代生产企业创造更大的价值。 相似文献
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创建职教师资职业发展的螺旋式通道 总被引:1,自引:0,他引:1
中等职业教育的大规模发展使得职教师资问题日益凸显,迫切需要加快职教师资的培训速度.现行的师资培训制度在配套保障制度和动力机制方面还存在很多缺陷,本研究认为可以将职教师资的培训制度与职称晋升制度相互衔接起来,为教师的职业发展铺设一条螺旋式上升通道,以此激励教师参加培训,迅速提高师资队伍的整体水平. 相似文献
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姚承志 《天津职业院校联合学报》2004,6(1):34-37
中等职业教育与高等职的业教育衔接是为了完善职教体系,提高专业教学质量和办学效益,促进我国职教事业健康快速地发展。要从制度、培养目标、培养规格、专业设置、课程和教学内容等方面实现衔接。 相似文献