有效利用VOA慢速英语新闻资源辅助大学英语听力教学

VOA慢速英语新闻听力是听力绝佳的学习材料,该文通过对VOA英语新闻的词汇、背景知识、结构等方面的问题了解,有针对性地提出了利用VOA英语新闻资源增强英语新闻听力理解能力的策略。     

VOA慢速英语在大学英语听说课堂上的运用

培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,是大学英语课程教学的目标,也是目前最薄弱的环节。基于此,应用克拉申的第二语言习得理论,从分析大学生英语听说现状和VOA慢速英语特点入手,以在听说课堂中引入VOA慢速英语为例,探讨了提高大学英语听说能力的策略。     

关于利用VOA辅助高职英语听力与口语教学的探讨

收听英语广播在英语学习具有不可低估的作用,是广大学生学习英语中可以利用的有效途径。英语广播有利于英语听说能力的培养;本文分析了如何利用VOA特别英语辅助高职英语听力与口语教学。     

VOA等新闻英语素材在大学英语分级教学中的应用初探

本文通过分析大学英语分级教学的现状和特点,提出在分级教学过程中,根据不同层次学习者的英语水平和需要,针对不同的语言技能训练,引入VOA等新闻英语材料,以期因材施教,在拓展学习者的知识面,提高学习者的积极性,强化大学英语的教学效果等方面具有现实意义。     

浅析英语语音知识对大学英语听力教学的影响

听力理解能力是大学生英语学习中的四种最基本能力之一。本文从分析语音知识对听力理解的影响入手,详细说明了大学生存在的语音问题和困难,并提出了一些大学英语听力教学的对策和建议。     

论翻转课堂对大学英语听力教学的适用性

翻转课堂是新的时代背景下,通对现代多媒体技术的有效运用,对传统教育模式的创新。这一模式翻转了传统的知识传授和知识内化的过程,对于改善大学英语听力课堂存在的种种问题和培养学生的英语自主学习能力具有很好的适用性。     

元认知策略指导下的VOA慢速英语教学个案研究

元认知策略在英语习得过程中有着极其重要的作用。本文所析案例是基于为期一个月、每周三次、每次60分钟的英语听力教学,教学对象是一名14岁的初二男生,教学材料采用的是VOA慢速英语听力音频和文本。在12次的听力教学过程中,笔者主要培养该生的听力学习策略,其中元认知策略是重点强调的部分。在本次教学结束后,笔者采用访谈的形式对该生的听力学习进行了分析和评估,发现他掌握了在听力中的元认知策略,且元认知策略对学习者自主学习习惯的养成有着积极作用。     

大学英语听力教学的思考

本文旨在探讨影响大学英语听力教学的一些因素及针对这些因素所提出的一些见解及建议。     

网络环境下利用VOA慢速英语资源于大学英语听力教学

互联网的广泛应用为大学英语听力教学提供了丰富的网络资源。该文拟从美国之音（VOA）慢速英语（Special Eng-lish）的特点和如何充分利用这一网络资源来加强非英语专业学生英语听力训练,从而进一步提高学生综合技能进行探讨。     

听力策略在大学英语听力教学中的应用

大学英语听力教学中,学习策略和指导并没有得到足够的重视,学生的能动性和自主性没有得到充分的调动,并且缺乏运用知识解决问题的能力。本文以学习策略为理论框架,重点讨论了听力策略在大学英语听力教学中的应用,希望增强学生的听力策略意识,增加策略的选择范围,形成自主学习英语听力的能力,最终提高学生听力水平和听力教学质量。     

浅谈大学英语听力学习

随着大学英语教学改革的深入与发展,听力在大学英语学习中的地位日益提高。听力一直是阻碍大学生英语综合能力提高的瓶颈,制约大学生英语听力学习的关键因素,因此,探索改善途径尤为重要。     

大学英语听力理解中的障碍与对策

笔者依据自己四年大学英语听力教学经验,从提高英语实际应用能力出发,探讨了学生在听力理解中存在的障碍,并提出提高听力理解的对策,进而为帮助学生克服这些障碍提出相关对策,以求真正提高学生英语应用能力。     

图示理论指导下的大学英语听力教学研究

听力理解作为一项基本的语言技能越来越受到广大师生重视,但学习者往往只注重语音、词汇、语法等语言知识的提高,而忽略了与听力理解关系密切的背景知识,即图式的积累。运用图示理论,分别从语言图示、内容图示和体裁图示三个方面阐释大学英语听力的教学策略,并讨论图式理论对英语听力教学的启示。     

大学英语听力教学探讨

听力是大学英语核心课程之一。提高听力教学效果,要帮助学生克服焦虑感,激发学生听英语的兴趣,帮助学生纠正不正确的语音、语调,重视语感的培养,做到听、说、写相结合。     

大学英语听力学习策略研究

随着素质大学英语教学改革的不断深入,使得大学英语对大学生的英语水平更为严格。本文从大学英语的听力学习策略进行研究,希望能够更好地培养出具有高素质的英语人才。     

中国大学生英语口音对《大学英语听说》课程的启示

本文首先介绍WEs,ELF和中国英语的概念,然后从中国大学生英语口音的主要特征以及他们对待英语口音的态度两个方面解释中国大学生英语口音的现状,最后建议从教学目标,教学内容和方法,课程设置等方面对《大学英语听说》课程进行改革。     

图式理论在大学英语听力教学中的应用

随着英语的广泛使用以及我国国际化交流机会的普遍增多。大学英语一直是我国高等教育体系中的重中之重。英语教学也成为对西方教育教学理论吸收最多,借鉴最广的学科之一。其中对于大学英语听力教学而言,图式理论成为十分高效,且具有较强实操性的一门教育教学理论。本文将再简单分析图式理论内容的基础上,对当前大学英语听力教学中的图式理论教学的应用进行分析,并在此基础上为强化大学英语听力教学中的图式理论进行方法论的探索和思考。     

图示理论在听力教学中的应用

随着大学英语四六级考试中听力分值的提高,听力在英语教学中的重要性更为突出;但是分析学生们的英语期末考试成绩得知,听力是失分最多也是学生们认为最难的题型。如何在大学英语的课堂中开展行之有效的听力教学,给学生们树立信心,提高他们的听力水平,显得尤为重要。将图示理论应用到大学英语的课堂教学中,提高听力课的效率,快速提高学生们的听力水平。     

语篇理论在大学英语听力教学中的应用

本研究在将近一年半的教学实践中,通过对大学英语听说教材和四级听力考试真题的透彻分析,将语篇理论应用于听力教学中,提出把握主旨大意和留意细节信息两大听力方法,旨在探讨语篇理论在大学英语听力教学中的作用。研究结果表明语篇理论中的逻辑联系语和语篇结构有助于学生对听力内容的把握,有助于四级听力成绩和听力水平的提高。