微课教学的几点思考

随着"互联网+教育"的发展,微课教学得到教育工作者和受教者的认同,本文就微课与传统教学,微课制作要素和传播方式进行讨论,并给出了相关的解决措施。     

微课教学设计的几点思考

微课作为教育信息化的重要载体,被越来越多的教师所认识和使用,推动着教学模式的转型与发展。为有效发挥微课的特点,教师需要对微课有清晰的认识,找好定位并有针对性的进行教学设计,以保障学习者的使用效果。     

浅析“微课”教学的几点思考

2013年,市教育局开始大力推广微视频、微课等信息化教育手段。作为学校的一名信息教师,我有幸参加了相关培训。培训归来,我自感获益良多。微视频,学生可以自主选择学习内容,利用视频特有的特性,反复观看,突破学习上难点、重点。     

提高中学生物微课质量的几点思考

结合自身实践,阐述微课的定义、特征,提出关于提高中学生物微课质量的几点思考和微课制作的技巧.     

对微课热的冷思考

微课的开发与运用走入了困局。如果在困局面前我们不能好好地审视与反思,那么困局必然会形成危局。梳理微课相关概念之间的联系与区别,辨析相关教育理念。对几种不良现象反思批判,理性面对微课热,正确认识和理解微课。摒弃不当言行,正本清源;分析微课适用之处,因需而为;尊重其客观规律,循序渐进,从而突破困局。     

关于高中历史微课教学设计的几点思考

微课是指教师为增强学生的自主学习效果,在传统教学的基础上,在有限的时间内,借助信息化教学手段围绕某个知识点制作短视频进行辅助教学的一种教育方式。微课教学让高中历史课堂变得生机勃勃,高质量的微课设计可以提高历史教学的有效性。     

《绿色植物的呼吸作用》微课教学的几点建议

对《绿色植物的呼吸作用》一课开展微课教学能有效提高教学效益,有助于学生对呼吸作用知识的深入理解和迁移应用。基于此,结合教学实践提出微课教学的几点建议。     

初中物理教学中使用微课的几点思考

利用微课教学,可以从多方面提高初中物理教学的效果。     

微课的六点质疑及回应

目前,微课已成为我国教育信息化发展的新热点。微课的出现,在教育领域掀起了轩然大波,也引发了一波波的“微课热潮”。归纳起来,人们对微课的质疑主要有六点：一是认为微课热是“短时炒作”,二是认为微课是“新瓶”装“旧酒”,三是认为微课是导致知识碎片化的“元凶”,四是认为微课没有技术含量,五是认为微课可能将传统的课堂实录完全淘汰出局,六是认为微课类型繁杂,缺少统一的评判标准、创作模式和制作工具。人们之所以提出这些质疑,归根到底源于人们对微课产生的时代背景、现实需求、核心本质、优势短板、教育价值、应用前景、发展趋势、创作方法等相关问题缺乏必要的理性思考和实践探索。在未来,微课研究者需要共同联手破解的难题包括微课的设计原则与策略、评价标准、支持与变革教与学的方式、从微课走向微课程、一体化微课程开发平台研制等。只有解决了这些难题,才能引领微课健康、快速发展。     

对小学数学“微课”热的冷思考

在小学数学课堂教学改革过程中,"微课"被很多教师在教学实践中应用。但是,现在很多教师往往没有正确认识到"微课"的价值功能,在实践的过程中存在误区,导致"微课"成了课堂教学的"缩小版"、成了灌输知识的机器。"微课"只是辅助教学、提升教学效率的工具,小学数学教师要正确认识"微课"的概念及价值功能,要借助"微课"引导小学生进行数学自主学习、探究学习与拓展学习,从而让小学生的数学学习更深入。     

由一堂观摩课引发的思考:关注学生

一、从一节教学观摩课的感受谈起在参加某重点中学组织的一次教学公开日活动中,我聆听了一节数学课,任教者是一名颇有经验的女教师。我的第一感受是,这节课,除了设置一些可有可无的投影之外,应算是一节地地道道的“填鸭式”教学。上课不久,任教教师提出了一个问题,在启发着学生     

浅谈微课开发与制作

"微课"作为一种新型的网络学习资源形式在国内和国外非常快速的发展起来,微课设计的理论、微课资源的开发与应用等等研究也成为目前高校教学改革的热点之一。     

关于抢劫罪的几点思考

本文在明确抢劫罪的概念及其犯罪构成的前提下，对抢劫罪罪与非罪的问题，从社会危害性和行为人之主观目的这两个方面进行了分析、判断；对抢劫罪客观行为作了一个深入、细致的分析。     

关于思维概念的几点思考

本文探讨作为认识过程的思维的本质及其表述方法,论及定义表述的语言局限,强调心理学教材中的概念表达既要符合形式逻辑,也要合符辩证逻辑.     

对“四个全面”思想的几点思考

"四个全面"是以习近平总书记为领导的党中央依据中国实际状况提出的重大战略举措。"四个全面"思想内容相互联系、相互支持、相辅相成,它是建设中国特色社会主义事业的必然选择,是对中国特色社会主义理论体系的继承和发展。     

“极限”教学浅析

针对极限理论的重要性以及极限概念的抽象性,提出在教学中要注意培养学生的极限意识、培养学生的极限思维;同时,在教学过程中,教师要灵活处理教材,选择适当的教法。从而为极限理论的教学提供参考。     

微课在高中地理教学中的实例分析

自15年进入研究生阶段,笔者就有心做有关微课方面的论文,在16年的实习阶段最终得以付诸实践,本文以《季风气候》及《黄土高原水土流失》为例,是笔者在教学中所做的相关实践研究。