应用型高校教师课程思政育人能力培养研究

立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准,高校课堂是落实立德树人的主渠道和主阵地,而高校教师是落实立德树人根本任务的责任主体和实施主体,这是对高校教师新的更高的要求。育人能力是教师教育教学能力的核心,全面提升课程思政背景下应用型高校教师育人能力,是应用型高校落实立德树人的关键保障。本文从应用型高校专业课教师课程思政育人使命、育人能力影响因素及提升策略等方面进行深入探讨,以期助力全面提升高校教师课程思政育人能力,从而提高应用型人才培养质量,实现立德树人根本任务。     

深耕空中花园课程,优化学科育人路径

“育人”是教育的根本使命,是教师的根本职责,学科育人是学科教学的根本价值。在新课程背景下,深度开发寓教于乐的“空中花园课程”,以课程为载体,逐步达到学科育人、立德树人的教育目标。     

新时代高校立德树人使命解读与途径探究

立德树人是我国高校育人的根本使命。要做好新时代高校育人工作,必须深刻解读立德树人根本使命、逻辑遵循、内涵条件等基本内容,切实围绕习近平总书记关于青年成长的系列重要论述,厘清高校立德树人的轮廓脉络,分析当下高校立德树人基本问题,找出高校立德树人的根本途径,本研究提出依托强化组织领导、融入课程思政、拓宽育人渠道、优化评价机制等高校立德树人育人途径,构建了新时代高校立德树人基本模式。     

浅析在初中历史教学中渗透德育的有效路径

要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准,这是坚持立德树人所要牢牢把握的关键环节、理想、信念和方向。因此,教师在进行历史教学过程中,要充分利用历史学科的特点,把教书和育人紧密地联系在一起,这就是当前历史教学应该体现的时代特征。     

现代学徒制视域下“立德树人”的育人途径研究

立德树人是教育的根本。"现代学徒制"人才培养模式的实施,无疑有助于高素质技能型人才的培养。但它在立德树人的过程中却存在着一些问题。在学校课堂育人、网络育人和实践育人等三个方面,探索"立德树人"的有效途径,即发挥课内育人的主导性作用,以科学的理论武装人;重视网络育人的新阵地功能,以远程的形式充实人;拓展实践育人的有效性途径,以多彩的活动丰富人。     

立德树人视域下课程思政教学问题透视与路径优化研究

立德树人视域下的课程思政教学是高校教书育人工作的根本体现，也是对协同育人的基本诉求。剖析立德树人视域下课程思政教学过程中的教书与育人脱节、课堂教学思政元素单一、协同育人机制不协同、考核评价缺乏对课程思政元素的足够重视等现象，针对性的优化路径包括强化高校教师育人意识与立德责任、提高高校教师教学资源整合能力、以课程思政建设为核心完善高校协同育人机制、构建激发高校教师课程思政教学动力的制度支持体系等。     

高中地理落实立德树人根本任务的教学策略研究

立德树人是教师育人的根本目的,也是十八大中对教育改革提出的要求。教师要将教育改革的要求时刻牢记于心,并努力付诸实践。高中时期是基础教育过渡到高等教育的重要阶段,在该时期要尤其注意学生的发展动向,将立德树人作为教育教学的核心目标之一。基于此,在总结概述立德树人含义的基础上,以高中地理学科为基点,提出了几点切实可行的落实立德树人的策略,希望能够为一线教师提供借鉴。     

高校辅导员推进课程思政的探索

课程思政是落实高校立德树人的根本举措。为了落实立德树人的根本任务,高校的课程建设要挖掘思政元素,将专业知识和思政要素有机地结合,从根本上深入贯彻教书育人一体化,构建全员全程全方位育人的大格局。辅导员作为大学生思想政治教育的主力军,应当以习总书记关于立德树人的重要论述为根本遵循,根据学生身心发展规律,加强与专业教师的合作交流,通过挖掘思政元素,优化课程思政评价机制,动态追踪课程育人效果,以第二课堂为抓手推进课程思政的建设,强化课程思政的育人成效。     

基于课程思政建设的高校商科专业课教师立德树人能力提升策略研究

高校商科专业课教师是与学生接触最为密切的群体,是高校立德树人的中坚力量。项目研究可以培养商科专业课教师自身立德树人过硬本领,践行“三全”育人理念。课程思政背景下,寻找商科专业课教师立德树人能力提升的路径对策,是对立德树人理论深化研究的过程,也丰富了立德树人理论的内容。     

立德树人,高中语文需要怎样的回归

党的十八大明确指出:"把立德树人作为教育的根本任务。"它提示我们,教育的根本对象是人,根本目的是人,根本任务是育人。作为一名教了15年高中语文的普通教师,作者有些惶惑,不免追问,立德树人,高中语文需要怎样的回归,并对此进行了探讨。