基于工程化思维能力培养的电子技术课程教学改革与实践

针对传统的电子技术教学模式中,理论教学采用"知识驱动型"的模式,并且理论和实践课程教学相互独立、与工程应用之间衔接不紧密,导致教学效果不理想等问题,按照电子技术系列课程的特点,结合学生知识水平,让学生成为真正的"主体",通过对现存教学方法进行改变,提高了学生的基本工程思维能力和综合工程素质,教学效果良好。     

“工程材料与机械制造基础”课程知识体系研究

本文按照产品制造流程的逻辑关系构建了"工程材料与机械制造基础"课程的知识体系和能力要求。该体系的构建将为进一步修订课程基本要求(或制定课程标准)、编写教材、加快与工程训练课程的协同创新提供重要基础,为本课程教学提供参考。     

测控技术与仪器专业复杂工程问题的构建与布局

以测控技术与仪器专业认证为例,探讨具有石油石化行业特色的测控技术与仪器专业的复杂工程问题的主要特征,构建"测井工程—测井解释—钻井工程—地面工程—数据传输通道—地面测控系统"六位一体的复杂工程问题体系,并将复杂工程问题与非技术因素的各要素布局到相应的教学环节中,以课程教学为基础,以实践教学为平台,以课程竞赛和产学研合作为两翼,坚持四年培养不间断,将解决复杂工程问题的能力培养贯穿到日常的教学活动中,以期使学生达到基本具备解决复杂工程问题的知识、意识、能力和素养。     

工程素养与创新能力培养导向下的力学系列课程“三四二”教学体系构建

文章以工程素养和创新能力培养为目标构建力学系列课程"三四二"教学体系,首先阐释了工程素养的内涵和创新能力的本质,接着对"三四二"教学体系所包括的"三阶段""四维度"和"双目标"进行了解读,并就东北林业大学力学系列课程"三四二"教学体系应用的具体效果进行了总结,主要表现为教师受益、学生受益及专业收益三个方面。     

兴趣导向的《微机原理与控制技术》课程教学改革探讨

针对通过学生调查问卷发现现有的《微机原理与控制技术》课程存在教学内容庞杂、知识内容理论性过强、实践性不够、学生对重点和脉络难以把握、以死记硬背为主等问题,通过改革课程知识体系,改良教学内容,采用兴趣导向的启发式教学方法,完善配套的实验,切实提高该课程教学的灵活性和开放性,调动学生的主观能动性,激发学生学习"微机原理与控制技术"的热情,提高学生的微机控制工程实践意识和动手组装简单微机控制系统的能力。     

能源与动力工程类专业工程材料教学研究与实践

在新工程教育的背景下,创新工程教育的内容以及方式与手段都将是培养具有竞争力的新型复合型工程科技人才的重要内容。该论文基于面向能源与动力工程类专业的工程材料教学研究与实践,提出了构建能源与动力机械、材料和系统科学的跨学科"学科串"的学习方式、以"可持续材料与能源体系"为中心的教学思想、强化学生解决能源与动力系统未知与复杂问题的思维,将提高该课程的教学效果。     

基于卓越工程师培养的工程导论课程教学与实践

基于卓越工程师培养的教学理念,创新性地开设了工程导论课程。介绍了工程导论课程的教学理念、培养目标、知识体系和教学模式。工程导论课程定位于学生工程素质的培养,尤其是非技术性素质的培养。课程教学理念定位于工程文化汲取的源泉、工程意识启蒙的摇篮、工程伦理熏陶的土壤、工程思维训练的平台、工程创新培育的载体和工程素质内化的基石。工程导论课程知识体系由八个模块组成,每个模块相对独立,但都以工程为主题,使工程这一主题贯穿于八个模块之中。     

剖析工程材料与机械制造基础系列课程现状与存在的主要问题

针对教学管理体制约束工程材料与机械制造基础系列课程体系的发展问题,采取工程实践工艺理论课程回归到"工程实践"中的原则;针对工科院校"重理论知识传授、轻实践能力培养"的传统惯性依然强势现状,解决问题的方案是转变观念、给工程训练中心应有的地位。     

基于“引入工程项目”教学法的工程制图课程教学改革

应用"引入工程项目"教学法于工程制图课程中,构建新的理论教学体系和实践教学体系,针对不同的教学单元将制图理论与实践进行有机融合,将课程目标具化为认知目标、情感目标、技能目标,使学生快速建立从三维物体构形到二维图形表达、再到三维物体重构的知识架构,将工程知识不断融入自己的学习背景,促进学生对知识的理解和掌握.     

基于大工程教育的机械原理课程教学改革研究与实践

本文针对高等工程教育教学的培养目标,围绕融工程意识、知识和能力于一体的"大工程"教育体系,以夯实理论基础,提高学生工程实践能力为宗旨,在整合机械原理课程知识体系、改进教学环节及改革考核方式等方面进行了一些尝试,并取得了一定的效果。     

小学数学与信息技术学科的有机整合

<正>数学是人们对客观世界的一种反映形式。长期以来,作为课程的数学,也是按数学的知识体系和结构组织教学内容。将儿童对客观世界的认识肢解成一个一个彼此孤立的知识单元,使得儿童只能将眼光局限于眼前的有限知识。"数学学科与信息技术动的整合"就是在新课程理念指导下,把信息技术课的目标、内容、学习方式以及评价迁移到数学学科教学之中。新的课程标准设置了     

以任务为导向的“过程控制工程”教学方法的探索

"过程控制工程"课程的学习对学生的理论知识、工程观点、系统知识体系及综合设计能力的培养有点重要的作用,对前续课程理论知识的消化理解,对后续的课程设计、毕业设计起着承前启后的作用,对学生知识体系的建立,过程、系统等整体概念的建立,对学生将来就业,从事控制领域的生产过程起着生要的衔接作用。文章从过程控制工程教学现状出发,发现当时教学之中的不足,结合过程控制知识体系的发展现状与现代企业技术相融合,分析学生就业与发展趋势,深入探索了过程控制工程的教学方法,为培养创新型人才提供知识体系平台。这个地方应该是全文的摘要吧,我改了一下。     

创建素质与能力一体化培养模式——水产工程类力学课程的改革与实践

我校各专业根据社会发展的需要，对力学系列课程的体系结构、教学内容组织方式、教学手段、实践教学等方面进行系统的改革实践，力求符合时代要求，提高学生对所学知识全面理解、综合运用的能力，形成合理的知识体系，培养具有时代特点的复合型人才。     

信号与系统系列课程之频率响应测量案例教学

"信号与系统"和"数字信号处理"课程具有理论性强,且是电子系统设计的思想和技术基础,为此,将工程案例教学引入该系列课程的理论教学是课程改革的重要方向。本文通过频率响应测量案例教学说明工程案例教学引入"信号与系统"和"数字信号处理"课程的良好教学效果。     

“信号与系统”实验教学改革探索与成效

信号与系统课程的实验教学体系的水平决定着学生对该门课程的掌握情况以及最终将所学知识应用到实践中的能力。针对目前实验教学存在的问题和实验条件的限制,本课程组从实验室改造、实验教学体系设置和实验内容安排等三个方面进行了信号与系统课程的实验教学体系的改革。改革后的实验教学在培养学生的学习兴趣、工程实践素养和创新思维等方面都明显优于传统实验教学手段。     

构建机械基础系列课程新体系的探讨

阐述了机械基础系列课程的教学体系应包括工程实践教学和理论教学两个环节。工程设计实践及实验教学构成工程实践教学体系，而机械制造基础系列课程和机械设计系列课程，构成新的理论教学体系。     

大工程背景下工程材料与机械制造基础系列课程存在的主要问题和解决方案

本文针对大工程背景下工程材料与机械制造基础系列课程的有机整体与"分片包干式"的教学体制之间、"学时锐减与新知识点剧增"之间以及课程改革进程滞后于创新型人才需求之间的三种矛盾,提出了"顶层设计"下的优化课程体系理念;指明项目驱动下的教师引导学生主动探求知识的解决思路。为了提高学生的知识创新和能力创新素质,教师应当把科研亮点源源不断地凝练为生动的教学资源,实现科研的二次创新和"反哺"教学的重任。     

《工程力学》教学方法改革探讨

本文通过对《工程力学》课程的知识体系加以分析,探讨提高该门课程的教学方法。主要通过利用多媒体技术、教学方法改革如"双力矢"代替扭矩的方法、考核办法改革及与相关课程的融会贯通,将各门学科综合起来提高学生的学习兴趣,培养其思维创新能力,鼓励学生解决工程实践问题。     

面向“卓越工程师”培养目标的“工程图学”教学改革

针对面向"卓越工程师"培养目标,重新构建了工程图学课程的教学体系,特别是手绘轴测图、测绘草图、尺规工作图、计算机绘图表达技能和设计思维及方法的系列训练,形成工程图形学课程创新的实践教学体系。     

基于实践社群的工业工程课程教学质量提升路径研究

工业工程是一门技术与管理的交叉学科,注重实践是工业工程课程的重要特征,而知识创新直接关系到工业工程课程的教学质量。本文区别于传统的正式知识交流,基于非正式的实践社群知识交流,构建了"实践社群-知识创新-教学质量"工业工程课程教学质量提升框架,具体从教师实践社群、学生实践社群和师生实践社群三个维度来研究实践社群,从知识扩散、知识重组和知识集聚三个视角分析知识创新,研究实践社群对工业工程课程知识创新的促进作用,进而探索工业工程课程教学质量提升的基本路径。