幼儿语言课程游戏化教学设计研究

幼儿园阶段是幼儿语言发展的最佳时期。在语言教学活动中融入游戏化设计,是有效促进幼儿语言能力提升的重要途径。幼儿教师要结合幼儿的身心发展特点,根据幼儿的兴趣与爱好设计丰富多样的语言游戏活动,将“游戏活动”与“语言教学”有机融合起来。本文分析了幼儿园语言课程游戏化教学的特点及其存在的问题,并从重视语言课程游戏化教学环境创设等几个方面阐述了幼儿语言课程游戏化教学的设计导向,以促进幼儿学习语言知识,掌握语言应用方式,提高幼儿园语言教学的有效性。     

在亲子游戏活动中培养婴幼儿的语言交流能力

亲子游戏活动为婴幼儿的语言运用提供了良好的平台和机会,但在当前的亲子游戏活动中,婴幼儿语言表达的机会较少,家长与婴幼儿的语言交流互动不足,婴幼儿与同伴的交流机会有限,教师缺乏对亲子语言交流过程的科学指导。在亲子游戏活动中培养婴幼儿的语言交流能力,应当重视亲子游戏氛围的营造、游戏活动内容的设计、游戏组织形式的多样化及游戏指导方法等。     

不变即万变——论维特根斯坦“遵守规则”之规则的主要特征

规则及规则的遵守问题是后期维特根斯坦的重要哲学思想。规则主要特征为一致性、实践性、开放性和不确定性。这些特征既相互依存,又与语言游戏息息相关。一致性是实践性的前提;实践性导致了开放性;开放性导致了不确定性;不确定性是规则和意义的本质,体现了生活形式的多样性和家族相似性。规则的一致性是语言游戏的基础;规则的实践性是语言游戏的必要条件;规则的开放性是语言游戏的必然结果;规则的不确定性是语言游戏的本质。     

幼儿园语言教学中的游戏运用

游戏在幼儿园语言教学中不可或缺。游戏激发了幼儿学语言的兴趣,游戏为幼儿提供了练习语言的场所,游戏帮助了幼儿理解文学作品,游戏教会了幼儿阅读的方法。     

浅析大学德语语法教学中语言游戏的应用

本文首先阐述了语言游戏在大学德语语法教学中的意义,然后通过举例,重点探讨了在语法教学中,如何设计及运用语言游戏进行听、说、读、写基本技能的训练,使更多的德语教师了解语言游戏在教学中的作用,从而实现德语语法教学效果的最优化。     

创造性游戏对语言障碍幼儿的影响

文章通过对创造性游戏的含义、分类及语言障碍含义及类别的分析和介绍,系统地阐述了幼儿创造性游戏对语言障碍幼儿智力、个性及语言的影响。创造性游戏使语言障碍幼儿获得更多的锻炼语言、发展智力、体验愉快乐趣和丰富社会经验的机会,促进其思维和心理的健康发展。     

“语言游戏”哲学观为指导的对外汉语文化教学

维特根斯坦在从事两年多的小学教师工作之后,提出了著名的"语言游戏"说,包含"游戏即人类活动、意义即用法论、家族相似性、语言即生活论、语言游戏规则论"等观点.本文对语言游戏说在对外汉语文化教学中的地位、内容、教学策略及文化教学层次性等方面所具有的重大指导作用进行了分析.     

基于游戏化的幼儿园语言活动开展建议

基于游戏化开展幼儿园语言活动,指的是通过游戏的方式,在幼儿园内开展语言课程,在语言活动中有选择地运用游戏,保持游戏和语言活动相互融合,激发幼儿参与语言活动的兴趣,提升语言活动成效,促进幼儿语言能力发展。本文在深入分析基于游戏化开展幼儿园语言活动必要性基础上,提出游戏化语言活动开展的具体建议,为幼儿园开展游戏化语言活动提供一定参考。     

让语言更有魅力——幼儿园语言教学活动游戏化的思考与实践

幼儿园教育是“百年大计”与“教书育人”的起点,培养幼儿的语言能力是幼儿园教育的应有之义。《幼儿园工作规程》中指出,幼儿园教育应以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中。基于此,在幼儿园语言教学活动中,教师应向幼儿提供适宜的游戏材料、多样的游戏形式、充足的游戏时间,以保障语言教学活动的有效性。文章以幼儿园语言教学为研究对象,以促成游戏化教学形式、展现语言魅力为目标,展开价值解读与问题思考,提出幼儿园语言教学活动游戏化的实践路径,以供幼儿教育工作者及幼儿家长借鉴运用。     

浅谈第二语言游戏教学

语言游戏教学既是教学的载体,又是教学方法的一种。第二语言游戏教学中的认知性和强化性操练,可以激发学习兴趣,帮助学习者实现目的语的熟练与创造性运用,强化实用性理解。本文就语言游戏教学的教育功能、种类及设计原则做了一些探索。