教师在学习者自主学习中的中介作用

自主学习不是简单的自学,自主学习是学习者积极构建知识的过程,根据"最近发展区"及"中介作用"理论,教师要在学习者的自主学习中发挥其中介作用,促进学习者自主学习效率的提高。     

大学生英语自主学习及创新能力的培养

"以人为本"的教育理念是建构以学习者为主体的大学英语教学模式,培养学习者英语自主学习能力及创新能力,促进学习者实现终生学习的核心。开发学习者自主学习的潜能,充分发展学习者的个性,应加强学习者元认知和自主学习策略的培养,激发和强化学习者的学习动机,借鉴网络教学扩大学习者自主学习空间,并将文化素质教育寓于教学活动中,培养学习者主动学习的意识。     

高职学生英语自主学习能力的培养

一、关于自主学习的讨论1,自主学习的定义。Holec(1981)最早将"学习者自主"这个教育哲学范畴的概念引入外语教学,认为"学习者自主"就是学习者在学习过程中,能够对自己的学习负责,这包括五个方面:确定学习目标、决定学习内容和进度、选择学习方法和技巧、监控学习过程、评估学习效果。2.影响自主学习的因素。态度:自主学习活动的成功从某种意义上说取决于学习者     

培养高职英语自主学习能力策略的理论基础

培养和促进学习者的自主学习,一直是研究者们十分关心的问题。本文从国内外"学习者训练"开展方式及"学习者训练"与课堂教学相结合三大方面来探讨培养高职英语自主学习能力的理论基础。     

小学数学课堂中学生自主学习行为的几点再思考

"学习者自主"这一概念最早是由法国语言教授HenriHolec提出.他把"自主学习"定义为学习者对自己学习负责的能力,是学习者管理自己学习的能力.在新课标的理念下,自主学习是全世界都在倡导的一种学习方式,它旨在培养学生的自主学习能力,挖掘学生自主学习的潜能,让学生由"学     

中国大学生实现英语自主学习所需具备的条件及特征

"学习者自主"(learner autonomy) 或 "自主学习"(autonomous learning)已成为外语教学与研究中的热门课题,国外及国内外语教学界就学习者自主的概念、理论基础及如何培养学习者自主等方面都进行了积极的理论探讨和实践研究.本文旨在分析基于计算机和课堂的新的大学英语教学模式下,学生实现英语自主学习所需具备的条件,并试图描述自主学习者的特征.     

高职院校“学习者自主”教学模式分析

学习者自主,是当前我国高校英语教学改革的一大热点。通过调查高职院校学生语言学习观念、学习环境、学习策略的使用情况,笔者认为应根据学生的具体情况稳步推行学习者自主教学改革,准确把握自主的"度",积极开展学习者培训,提倡课堂教学与课外自主学习有机结合,注重教师自主意识和能力的培养。     

学习自主性养成与课堂教学模式关系探析

以"学习者自主学习能力可以通过课堂教学培养和提高"以及"学生自主学习能力的提高可促进学习成绩的进步"为研究假设,对"学习自主性养成与课堂教学模式间的关系"进行了为期一年的试验研究.研究结果表明:科学地贯彻以学生为中心的课堂教学模式能够促进学生学习观念和态度的转变并逐步使他们形成自主学习的习惯;同时,学习者自主不仅不会降低学生的成绩,反而会促进学生学习成绩的提高,说明学习者自主和考试成绩之间并不存在矛盾,具有一致性.     

英语专业高年级学生自主学习能力培养模式探析——以“高级英语”课程教学为例

培养学习者自主学习能力是近20年来外语教学界的热门话题,围绕促进学习者自主学习能力的研究也是方兴未艾。本文分析了中国外语教学现状,指出在"高级英语"课程的教学中培养学生自主学习能力的必要性和可行性,初步提出了一个自主学习能力培养模式,这一个模式可为"高级英语"教学改革的方向提供一个参考。     

人本主义理论下高校学生自主学习能力的培养

21世纪,培养学习者自主学习的能力,让学习者主动参与学习,是现代教育的核心。人本主义强调"以人为本"和自主学习强调"以学生为中心"的理念殊途同归。本文在人本主义理论下研究英语专业学生自主学习能力的培养模式,期望能给英语教学带来一些启示。     

大学英语自主学习能力培养初探

自主学习是以学习者为中心的一种学习模式.随着"以学习者为中心"的教学观点的确立.培养学生的自主学习能力越来越受到外语教学界的重视,该文阐述了自主学习的内涵、理论依据,并就培养学生自主学习能力的举措作了探析.     

自主学习策略在大学英语学习中的重要性

<正>自主学习策略在教学中越来越得到人们的关注。自主能力是学习者在面对一项任务时,可以独立地完成,并将所学的知识和技能活学活用,而且考虑到特殊情况的特殊需要而灵活地完成任务的能力。自主学习是学习者在学习过程中自我负责管理语言学习。在第二语言课堂里,学习自主被解释为一种客观审视、评判性思考、做决定和独立行动的能力。目前对"自主学习"还没有一个统一的定义,但上述各种理论都有一个共同点,即认为学习者自主意味着学习者自我负责管理学     

基于建构主义视角下的自主学习环境初探

目前以"学习者为中心"的外语教学模式已经在我国许多大专院校广泛采用.本文从建构主义理论语言学习观出发,结合自主学习相关理论,指出实现自主学习所需条件,并提出创建基于建构主义视角下的自主学习环境,使学生成为真正的自主学习者,提高学习效率,获得最佳学习效果.     

网络环境下自主学习资源的构建与设计

在当前创建"低碳"社会的潮流下,网络环境下的自主学习成为实施"低碳"教育的发展途径之一,同时也符合终身教育的理念.研究网络环境下自主学习的特征,进行网络环境下自主学习资源的构建与设计,构建以学习者为中心的自主学习资源,提升学习者的主动性与积极性,能够使网络自主学习顺利、有效地推广与应用.     

远程教育与学生自主学习能力的研究北大核心

具备自主学习能力是远程自主学习者学习的前提和条件,也是现代远程教育的基础之一。从当前情况看,远程教育学习者的自主学习能力有待提高,引导改变学习者的动机、提高学习自律性是值得关注的问题。这取决于教育者的积极引导,使学习者对学习的需求与其外在动机趋于统一,"导学"策略的引入是一个可行的办法。     

泛在学习中自适应学习系统模型研究

泛在学习能够给予学习者随时发生的学习提供支持,更有利于培养和激发学习者的学习兴趣,促使学习者自主研究学习。从"区别传统学习系统"一点出发,考虑学习者学习风格,结合泛在环境下灵活自由的学习形式,提出了一个自适应学习系统模型。该模型主要是体现高等教育学习者自主探究学习,根据环境感知和学习者的学习偏好和认知结构、情感倾向,提供不同资源以满足学习者的需求。最后对泛在学习中自适应学习系统进行思考,为以后研究提供改进建议。     

浅谈英语教学中学生的自主学习

学习者自主是以建构主义理论、认知心理学和人本主义理论为其理论基础的,这些理论都强调在语言教学中要以"学习者为中心",培养学习者的自主学习能力。当今教育正逐步摆脱"应试教育"的束缚,注重培养学生思维能力、创新能力、分析问题和解决问题的能力以及自我管理能力,只有这样,学生才能进行自主性学习,最终达到终生学习的目的。因此,培养学习者的学习自主性具有很强的现实意义。     

大学生自主学习的必要性及现状分析

正一自主学习的内涵自主学习,即Learner Autonomy,即学习者掌控学习的一种能力。最早由Henri Holec[1]提出,认为自主学习是"学习者负责自身学习的能力",并在1981年将自主学习应用于外语学习中。HenriHolec认为自主学习中学习者能够决策学习目标、学习内容、学习进度、学习方法,并能监控学习过程和评估学习效果。国外众多学者包括语言学家、教育学家、心理学家等都分     

论大学英语教学中学生自主性的培养

"以学生为中心"的教学目标及以"学习者自主"的学习方法认为,课题式教学能够激发学生参与学习全过程的热情,从而能逐渐培养学习者的自主性。     

艺术设计类高职院校“00”后大学生自主学习能力现状调查研究

自主学习能力是指学习者主动使用认知与非认知策略自主学习学科知识与技能。在当下新媒体时代学习者学习方式发生较大转变、"00"后作为一个群体进入大学阶段的背景下,该文通过问卷调查了解"00"后大学生自主学习能力现状,并提出有针对性的教育建议,以期为提升设计类高职院校人才培养质量提供科学客观的事实依据。