社会学视角下人力资源开发的解读

在当今社会,人力资源开发同意已经引起越来越多的关注,本文对传统视角下人力资源开发的阐述进行了梳理,通过对传统视角下人力资源开发的反思,明确提出了社会学视角下的人力资源开发应以人与社会的关系为坐标,重视人力资源开发的场域研究等思想。     

高校“两课”多媒体课件开发中的问题解析

目前我国高校"两课"多媒体课件开发一般有授课型、辅导型、综合型、网络型四种模式,在课件的开发中存在着开发课件偏离教材、商业化运作与课件"可二次开发性"的利益冲突,以及知识产权的保护与资源共享的价值冲突;要解决好这个问题就要在开发中明确课件开发的目标,坚持正确的原则,处理好几种价值、利益关系。     

新形势下高校“两课”教学改革的思考

在高等教育领域，“重视专业知识的学习，轻视‘两课’教育”作为一种现象，作为一种社会思潮，在我国是存在的。博士生入学考试中，没有把“两课”作为考试课程就是一例。这种情况，在某些领域或某些方面甚至更为严重。所以说，高校的“两课”是一个亟待加强的阵地，高层次的学历教育也不能忽视或削弱“两课”教育。     

对高校“两课”课程时代性的一点思考

高校“两课”课程的改革是时代的要求。“两课”的改革应在课程内容的主线、课程门类的设置、课程的教授方法上与时代紧密结合，与时代同步，实现“两课”向时代化、社会化和世界化的转变。这实际上也要求高校整体课程在内容和设置上要相应进行改革。     

中小学信息社会学课程开发的“KPRC”模式

中小学信息社会学课程开发的KPRC模式以培养信息时代的数字公民为目标,以文化传承、反思探究、社会科学为基本价值取向,以信息技术学科知识、信息社会生活、学生的社会发展需要为信息社会学课程来源,强调在传承传统文化与理解多元文化中寻求平衡,以彰显中小学信息技术课程的人文精神与育人价值。     

社会学视角下职教教师培训课程初探

职教教师培训,对于提升职教教师的专业化成长,提高职业教育质量具有重要意义.社会因素影响着职教教师的培训课程,同时,职教教师培训课程也有着重要的社会功能,在制定职教教师培训课程的过程中,应充分考量社会因素的影响和作用.     

社会学视角下课程实施“麦当劳化”现象的研究

新一轮课程与教学改革进行得如火如荼,其中课程改革是广大教育研究者关注的重点问题,新课改倡导"以人为本,以学生发展为本"的核心理念,基于人本主义与建构主义我们反复倡导自主、合作、探究教学,那么在课程实施中又进展的如何呢?我们看到大部分教师仍然习惯填鸭式的教学,即课程授受,教师传授知识,学生接受知识,缺少对话,缺少生机,缺少生成,追求效率而忽视质量,这就是课程授受的"麦当劳化"现象。本文试图从社会学视角来分析课程授受"麦当劳化"的现象,笔者主要从课程的社会学研究到课程实施的社会学研究两个大的方面展开论述,不求面面俱到,以求抛砖引玉引发更多学者的思考。     

实施“两课”实践课程的必要性分析

实施“两课”实践课程是坚持马克思主义理论实践性原则的必然要求,是落实党的教育方针的客观需要,是实现人的全面发展的必然要求,是优化“两课”教学的现实需要。     

增强高校“两课”实效性的思考

针对近年来高校“两课”实效性下降,与形势发展不相适应的状况,分析其原因,从学生、教师、学校三方面入手提出切实可行的改进措施。     

对目前高校“两课”教学改革的思考

“两课”教学中存在最明显的问题是很多人对“两课”教学存有偏见，这其中包括学生，也包括一些讲授其他课程的教师。不少学生对“两课”教学不感兴趣，他们的理由主要有以下几个方面：第一，认为“两课”教学教条化，讲授的知识与现实有差距；第二，认为“两课”教学中讲授的知识没有实际应用价值，“两课”学得再好，也不会有一个什么证书，对自己将来就业也不会有多大帮助；     

略论提高"两课"教学实效性的方法

本文分析了“两课“教学中存在的问题,从课程内容的优化,理论与实际的结合,教学方法的多样性及教学手段的创新几方面探讨了提高“两课“教学实效性的途径和办法.     

对改革"两课"考试考核方式的思考

改革“两课”教学,提高大学生学习人文社会科学的兴趣,一直是高校“两课”教育的热门话题。笔者认为,造成当前“两课”教学效果不佳的一个重要原因是考试方法单一、机械、呆板,使学生陷入“应试教育”的怪圈。结合多年的教学实践经验,笔者探讨了口试与笔试相结合、知行考试相结合、开卷考试与闭卷考试相结合等灵活多样的考核方法,旨在通过科学的考评方法增强“两课”教学的吸引力。     

提高"两课"教师的职业技能发挥"两课"在思政工作中的主渠道作用

“两课”教师担负着使青年大学生全面了解马列主义、毛泽东思想、邓小平理论基本原理,江泽民“三个代表”重要思想和引导青年学生树立正确的世界观、人生观、价值观,法纪观的重要任务,因此,对“两课”教师的职业技能就提出了更高的要求。本文拟对这个问题作一些探讨。     

后现代课程观与校本课程开发

校本课程开发已成为我国当前课程改革的一项重要任务。我国香港、台湾及其他部分省啼课程开发中存在着共同的不足之处，主要原因在于缺乏教育理念的转变，印从现代数育观向后现代数育观的转变。校本课程开发应以后现代课程观作指导。     

提高"两课"教师素质 增强"两课"教学的实效性

“两课”教师要树立正确的教育观念，提高自身综合素质，以增强“两课”教学的实效性。各级主管部门和各个高校应采取积极有效的政策和措施，稳定和优化教师队伍，加大培养“两课”教师的力度。     

关于“两课“教育教学的几点思考

"两课"是思想政治教育的主阵地,"两课"教育教学必须放在素质教育的突出位置,将培养高素质创新人才作为其重要任务,努力实现"两课"教育教学与人文精神培养、优秀传统文化教育有机整合."两课"教学同时还应增强思想政治教育的针对性和实效性,改革和探索教学方法,充分发挥学生的主动性和积极性.     

马克思主义生态观视角下中国社会的可持续发展

伴随国家经济体系的迅猛发展,暴露出较多的环境问题。"十三五规划"加入"生态文明建设",可见中国政府愈加重视生态建设。文章经过对马克思主义生态观理论内涵解读,针对全球化社会主义市场经济发展状态下中国社会呈现的生态环境状况,给以相应的解决方案。     

关于"两课"教学的几点体会

作为一名有20年教龄的教师,期望以己之能、尽己之力,为学院的发展贡献力量。在多年教学实践中,摸索出了一些教学方法、积累了一些教学经验、形成了一些教学特色,同时也思考了教学中存在的不足,在此谈几点体会。1教学所感———以真情授真知、用真诚唤真信众所周知,教师的职责是     

"两课"教学改革调查与对策

对“两课”在我校教学中的情况进行调查与分析,不断改进和创新教学方法,实现“两课”教学“三进”的最终目的。     

探索"两课"多种形式的考核方式

传统“两课”的考核方法，仅以考核知识点为目的，降低了“两课”教育的目标。多种形式的考核方法，扩大考核空问，加强对平时成绩考核，增加考核内涵层次、扩展考核功能，使考核更公平、更合理。但在实施过程中，还要重视“两课”教育，扩充教师队伍，调整“两课”教师与学生的比例，加强以学生为主体的思想。