内涵式发展进程中教师教学能力的提升与发展——以地方财经类本科院校为例

在我国高等教育推动内涵式发展的进程中,提升和发展高等院校教师教学能力成为提高教学质量、培养人才的关键所在。地方财经类本科院校,应以此为契机,结合地方财经类本科院校自身特点和人才培养目标,构建教师能力培训体系、发展性教师评价机制和教师考核激励机制。同时,转变教学理念,改进教学方法,革新教学内容,以此全面提升和发展教师教学能力。     

地方高校工科设置问题研究——以玉溪师范学院为例

工科是应用性很强的学科,发展工科符合地方高校应用型本科的办学定位,符合向综合大学发展的目标要求、也是综合大学必不可少的标志性学科门类。另外,工学学科专业的设置,应充分考虑到未来地方经济建设及社会发展所需要的各类专业人才培养,这是地方高校工学学科专业设置的前提条件。     

加强实践教学考核 增强学生动手能力

实践环节的考核,与课堂教学的考试有明显差异,不能简单地用问卷答题或实验过程的操作方式来反映教学效果。动手能力的提高、实践能力的形成、综合素质的养成是人的智力因素和非智力因素相互影响而成的综合结果。强化实践环节考核,培养创新与创业能力,是西部地方综合大学本科人才培养需要的重要组成部分。     

实习基地建设与“卓越教师”实践教学能力研究

培养"入职顺、适应快、潜力大"的"卓越教师"不仅是高校的目标,也是地方教育事业发展的需要。探究高校、地方政府及中小学三位一体的管理模式,加强高校与中小学的互惠合作,建设长期、稳定的实习基地,保障师范生教育实习质量,提高"卓越教师"实践教学能力,是实现"卓越教师"培养目标的重要环节。     

教学学术视域下高校教师 教学能力提升与教学竞赛研究

高校教师是高校实现内涵式发展的重要力量。在当前以本为本、四个回归的高校本科教育中,教师要做到"德高、学高、艺高",以扎实学识支撑高水平教学,提升教学艺术,就要善于利用各种途径提升教学能力。以博耶的教学学术理念为指导,分析教师教学能力提升的内容与方法,探讨教学竞赛对教师教学能力提升的作用,并提出以教学竞赛为抓手提升教师教学能力的策略。     

培训教学对教师的四种能力要求

以“知识再现”为能力特征的传统意义上的教师能力已不能适应现代培训教学发展的需要。从事培训教学的教师必须全面提升学习能力、角色能力、复合能力和操作能力,自觉进行能力结构调整,以适应培训教学发展对教师能力素质的新要求。     

高校青年外语教师教学能力提升路径——以第十届"外教社杯"全国高校外语教学大赛为例

以高校青年外语教师教学能力不足为切入点,采用案例分析法和归纳法,以第十届"外教社杯"全国高校外语教学大赛为例,结合近年来高校外语教师发展的相关文献,对高校青年外语教师教学能力问题进行了研究,指出了提升教学能力的可行性路径.研究发现,青年外语教师在教学上仍存在语言教学理论理解不透彻、对教学对象分析不足、教学目标设置不明确...     

教学监控能力：教师反思性实践的重要维度

反思性实践是当前教师专业化发展的一种内在要求 ,教师反思性实践的因素和环节很多 ,以“反思”、“调控”为特征的教学监控能力是教师反思性实践的重要维度。笔者从教学监控能力与教师反思性实践的内在的逻辑关系入手 ,具体阐述了教学监控能力的实质是反思实践能力、教学监控能力的 4种水平代表教师反思性实践的发展阶段、教学监控能力是实践—反思取向的教师专业发展的内在要求     

信息化环境下高职教师教学能力提升路径研究

信息技术进课堂是高职教育领域教学改革的新要求,也是教育教学创新式发展的重要环节,对高职教师信息化教学能力发展提出了新要求。本文在分析高职教师教育信息化能力现状的基础上,探讨高职教师的教学信息化教学能力培养举措。     

高校青年教师提升教学能力的思考

高校人才培养质量的提升是当前高等教育内涵发展的重要体现。促进作为生力军和主力军的高校青年教师教学能力发展,已经成为高校人才培养质量提升的重要路径。通过不同维度对高校教师教学能力进行解析,进而在强化教学学术观念及推动师德师风建设、建立教师教学发展中心及开展教师教学培训、构建教师的发展性评价制度及激发教师教学能力发展活力三条路径开展工作,突破当前高校青年教师教学素养缺失、助长机制不足、教师评价偏向的困境,是高校教师培育工作的重中之重。