京师同文馆对我国教育近代化的意义及其启示

京师同文馆的出现和发展，初步动摇和中国古典人文教育的传统，是中国教育的一次大的创新，是中国近代教育的开端，反思与回顾这段历史，了解中国近代教育蹒跚起步的情形，从课程设置，教学方法，教育观念的进步来考察它对中国教育近代化的意义，对今天中国教育改革也有一定现实意义。     

爱因斯坦的教育思想及其对我国高等教育改革的启示

爱因斯坦关于教育教学的论述,注重发挥学生的主体作用,强调让学生在活动和交往中学习,重视培养学生的认识能力、创新意识和探究习惯,重视培养教育学生的社会公德,极大地丰富和发展了当代教学理论,对当代教育教学改革产生了重大的影响,对我国正在进行的以提高学生的综合素质为核心的教学改革具有重要的借鉴意义。     

朝鲜高等教育体制及其启示

朝鲜民主主义人民共和国的现行高等教育体制,是经过50多年的改革和发展而形成的,因其能够切实保障所有劳动者学习的权利,对外称为＂全民学习之国＂＂教育之国＂。＂教育优先＂＂育人第一＂是朝鲜一直奉行的教育理念。艰苦办学、免费义务、配置合理、机构完善、特色鲜明、成效显著是其基本特征。免费教育制度与国家奖学金制度、普通高等教育体制的改革与发展、边工作边学习教育体系、突出思想政治教育、英才教育体系、高校教师培养制度是朝鲜高等教育的显著特点,也是值得我国高等教育体制改革学习和借鉴之处。     

美国人本主义教育思想对我国教育改革的启示

美国人本主义教育思想是以学生为中心,让学生在教育中自我实现的一种教育思想,对美国乃至西方教育产生了深刻的影响,其在内容、具体表现和影响等方面对我国的教育改革具有一定的借鉴作用。     

谈罗杰斯人本主义教育思想对我国教育改革的启示

罗杰斯的人本主义教育思想提倡知情统一的教学目标,有意义的自由学习和以学生为中心,旨在由“教书”转向“教人”。基于此,罗杰斯的人本主义教育思想对我国正在进行的教育改革有着重要的启示和借鉴意义。     

朝鲜与韩国学校道德教育比较及其启示

朝鲜和韩国由于地缘政治、民族文化、历史传统等方面的相似性在学校道德教育上存在共同的地方。但由于政治制度、意识形态、生活理念的不同,两国学校道德教育的内容、指导思想、途径有着很大差异。通过对比朝鲜和韩国学校道德教育上的异同,我们得到一些启发,对于加强和改进我们的学校道德教育具有重要意义。     

马克思人学思想及其对我国基础教育改革的启示

马克思强调人文关怀,体现了对人的现实的、科学的理解。马克思的人学理论为我国的基础教育改革提供了很好的借鉴意义。在马克思人学思想的指导下,通过完善中小学课程体系,推进素质教育的实施;重视教师的地位和作用,夯实教育发展基石;加大对农村教育的关注度,缩小城乡教育差距;推进学校民主化管理,创建和谐的校园氛围;完善学校心理咨询体系,提高学生心理素质等措施将进一步推进我国的基础教育改革。     

京师同文馆对我国教育近代化的意义及其启示

京师同文馆的出现和发展 ,初步动摇了中国古典人文教育的传统 ,是中国教育的一次大的创新 ,是中国近代教育的开端。反思与回顾这段历史 ,了解中国近代教育蹒跚起步的情形 ,从课程设置、教学方法、教育观念的进步来考察它对中国教育近代化的意义 ,对今天中国教育改革也有一定现实意义     

杜威教育主体观及其启示

在教育主体现上，杜威既批判教师主体论，又批判教材主体论，进而主张儿童中心论。这个提法本身隐含着眨抑教师作用的意思。通过对杜威儿童中心论的分析，从学生、教师和师生关系三方面总结三点有益的启示，认为对教育主体的讨论应转向教育主体间关系的讨论，从主体间互动之维来重新审视教育活动。     

美国公民教育对于我国思想政治教育的启示

近年来,公民教育在我国越来越受到重视,如何培养社会发展需要的独立民主精神,提高公民的法律意识和道德意识,增强公民的政治参与能力已成为我国思想政治教育的重要课题。本文从公民与公民教育入手,总结归纳了美国公民教育的核心理念和培养途径,重在解决我国思想政治教育在现实中面临的现状和遇到的难题,为我国的思想政治教育引入公民教育理念进行教育改革提供有益启示。     

国外的生命教育及其启示

生命教育源自美国,其后又在澳大利亚、日本、英国等国家传播并逐步地发展起来,20世纪90年代引入我国,虽然我国对生命教育的研究还不全面、不深入,但通过对国外生命教育发展与实践的考察,可总结出对我国的生命教育发展具有深远影响的启示。     

教育价值观的外生性及其对推进教育改革的启示

教育价值观就其与教育实践的关系来看,具有应然性和实然性区别。实然教育价值观是实际指导教育实践的价值观,是对教育行政和教育专家提出的“应当这样”的应然教育价值观的社会认同。长期以来,教育理论界对应然教育价值观关注有加,却对实然教育价值观没有作为一个问题明确地提出来讨论。实然教育价值观是社会价值链的一部分,具有教育系统外部决定性、社会文化直接决定性和利益决定性等外生性特点。教育改革不能跨越社会发展水平达成超前性。推进教育改革必须高度重视社会价值链整体对教育价值观形成的影响,高度重视发掘社会文化中有利于先进教育价值观生长的因素和变化趋势,高度重视使先进教育价值观得到社会的认同,区分不同区域不同的经济发展阶段、不同的生产关系状况和社会文化的差异,分区域推进素质教育和教育改革。     

韩国国立开放大学的发展建设以及其对我们的启示

韩国国立开放大学作为亚洲远程开放教育的佼佼者,在很多方面都做得很有特色。本文详细而系统地介绍了韩国国立开放大学的历史发展、组织机构、院系设置、教育手段以及符合学习者需求的学习支持服务。韩国国立开放大学能够对我国的远程开放教育给予启示与借鉴。     

国外社区教育的成功经验及其对我国的启示

构建终身教育体系与学习型社会已经逐渐成为主要的发展趋势,而社区教育在推动建设全面学习型社会的过程中有着不可替代的力量,这一新的教育模式已经引起了世界各国的重视与关注。国外社区教育发展历程较长,其中在教育类型、教育管理模式等方面发展较为成熟,最具代表性的国家有北欧、美国。而我国的社区教育发展历程相对较短,仍处在起步阶段。本文研究了先进国家社区教育的成功经验,并分析了其对我国社区教育发展的启示。     

《颜氏家训》中教育原则及其对现代教育的启示

《颜氏家训》在中国古代家庭教育和古代教育史上具有重要地位和影响。文章系统总结了其中的教育原则,将其概括为早教原则、平等原则、适时原则、全面培养原则和因材施教原则,并分析了这些原则对我国现代教育的启示和意义。     

哈耶克教育观及其对我国教育的启示

冯.哈耶克是当代著名的自由主义代表人物,他把自由主义思想与对教育的观察相结合,对教育与国家的关系、教育机会均等以及教育中的自由与知识进步等提出了创新性的见解。通过对自由与平等及其限度的分析,期望哈耶克的教育视野为当前我国教育改革与发展提供参照性的启示。     

后现代教育观对远程教育的启示

通过计算机网络实施教育的远程教育已成为我国教育的主要形式，而后现代主义正是计算机和电子信息时代的产物。文章首先介绍了后现代教育观，并从教育目的、课程建设和师生关系和教育评价四个方面阐述后现代教育观对我国远程教育的启示。     

国外高等工程教育中的人文教育及其对我国的启示

本文运用比较研究的方法，从课程设置、教学内容、教学管理等方面对我国和国外若干大学工程本科教育的人文教育状况进行了初步研究，提出了若干加强与改进我国高等工程教育中的人文教育的具体建议。