自媒体时代对高职院校思想政治教育工作的影响及应对策略

自媒体的发展对信息传播造成了很大的影响,也对高职院校的思想政治教育工作产生了一定的冲击。如何利用自媒体来进行思想政治教育工作,消除负面影响,是应对自媒体影响的关键。本文阐述了自媒体时代的概念和自媒体时代的特点,分析了自媒体时代对高职思想政治教育工作的积极和消极影响,探讨了自媒体时代对高职院校思想政治工作影响的应对策略。     

自媒体视域下高职院校强化隐性思想政治教育的对策探究

近年来,在互联网飞速发展的今天,自媒体已成为大学生主要信息获取渠道,传统的思想政治教育“强制灌输和反复说教”方式已不适合新时代思想政治教育工作,高职院校如何利用自媒体开展隐性思想政治教育工作,也成为一个教学改革中存在的一个难题。通过阐述自媒体和高校隐性思想政治教育的内涵及特质,分析自媒体给高校隐性思想政治教育带来的机遇和挑战,提出探索利用自媒体强化隐性思想政治教育的对策,以增强高职院校思想政治教育的效果。     

自媒体视阈下高职大学生思想政治教育工作的思考

自媒体时代高职院校思想政治教育工作挑战与机遇并存。网络信息传播碎片化影响思想政治教育实效性,网络议程主体设置多元化削弱教育者主导地位,网络内容娱乐化影响受教育者身心健康发展。但自媒体也为高职院校开展思想政治工作提供了丰富的教育资源,为创新教育方式提供了更多的选择,并能有效提升思想政治教育实效。从工作队伍建设,教育内容与方法优化,师生媒介素养提升,工作机制建设等维度,提出自媒体时代开展思想政治教育工作的有效途径。     

自媒体在高职院校思想政治教育中的应用实践与思考

本研究调查显示,高职院校开展思想政治教育的形式主要以思想政治理论课、课程思政、党团组织活动为主;开展思想政治教育主要通过微信公众号、学习通等学习类App、QQ等自媒体平台;网络思想政治教育覆盖面偏低;应用自媒体开展思想政治教育频率偏低,较少应用抖音等短视频媒体;自媒体思想政治教育功能发挥总体效果不理想。因此,高职院校在实施思想政治教育过程中,应建设新型思想政治教育工作队伍,加强媒介素养教育,构建全媒体传播体系,建立健全机制,增强思想政治理论课的感染力、亲和力和针对性,以促进高职院校思想政治教育目标达成。     

自媒体背景下理工科高职院校思想政治教育工作探究——以广州南洋理工职业学院为例

进入新世纪以来,自媒体成为信息传播和交流的重要方式,其传播方式便捷,使用群体十分广泛。自媒体的广泛使用给高校思想政治教育工作带来了挑战,其中理工科高职院校在自媒体的使用上普遍存在着运用缺失、思想观念滞后、效应有限等问题。可以通过主体建设、适宜引导、变革思想观念等途径因势利导,解决问题,使自媒体这一新式的传播媒介在理工科高职院校思想政治教育工作中得到有效运用,从而提升思想政治教育工作的成效,优化人才培养。     

自媒体时代思想政治教育的话语权危机及提升路径研究

自媒体的高速发展给高职院校思想政治教育带来了新挑战,思想政治教育工作者要在掌握全面多元沟通交流的基础上,转变教育观念,开拓新思路,牢牢把握主流正确的思想政治教育的话语权,全方位地推动高职院校思想政治教育工作话语权的革新,拓展和不断完善。本文从新的视角研究了自媒体时代下高职院校思想政治教育的现实背景以及在这种背景下应该要怎样转换思维推动主流正确的思想政治教育内容结构优化、创新新载体合力模式和不断完善评估机制。     

自媒体时代高职院校隐性思想政治教育深化思考

在自媒体时代,高职院校的隐性思想政治教育已经成为教师重点关注的问题,本文通过分析高职院校隐性思想政治教育中面临的问题,再结合自媒体时代特征,探索了深化隐性思想政治教育的路径,希望为全面提高教育质量提供支持。     

自媒体时代下高职院校大学生思想政治教育探析

微博、微信、SNS的迅速发展促使网络媒体全面进入了自媒体时代,正在成为各种思想文化相互激荡的前沿。高职院校的大学生广泛使用各类社交工具,思想容易受到影响,给高职院校思想政治教育工作带来挑战,本文旨从提高高职院校思政网络教育平台建设水平、创新思想政治教育内容、加强高职院校思想政治教育队伍建设三方面提出对策。     

自媒体视域下高职思想政治工作的创新

随着自媒体在大学生中的影响力与日俱增,高校思政工作者也意识到自媒体在学生思政工作中的重要作用。如何适应时代环境,转变传统媒体环境下的思想政治教育工作思路,创新高职思政工做成为有待解决的问题。本文通过自媒体对高职学生的影响分析,对高职思政工作模式产生的冲击和挑战,探讨自媒体视域下如何创新高职思政工作。     

高职院校思想政治教育自媒体平台建设的路径研究

自媒体环境下,教育者的话语权弱化,传统思想政治教育模式日渐式微,加强思想政治教育自媒体平台建设,创建思想政治教育新模式,已经成为各高职院校亟待解决的重大课题。构建"3+3+2"的自媒体平台建设模式,明确建设过程,把握建设重点,打造优势自媒体平台,将其建设成网络思想政治教育主阵地,以更好的服务于学生的成长成才。     

高校德育与创新素质教育

本文分析了高校德育在大学生创新素质教育中的导向、激励、启发、人格内化、保障服务等功能 ,简介了我校德育推进大学生创新素质教育的实践。     

心理健康教育与完善高校德育

“全面推进素质教育的决定”明确指出 :“各级各类学校必须更加重视德育工作……针对新形势下青少年成长的特点 ,加强学生的心理健康教育”。通过几年的努力 ,心理健康教育不仅成为高校德育的一个内容 ,也开辟了增强德育科学性和实效性的重要途径。一、心理健康水平与德育效果的关系高校德育是教育者根据一定社会或阶级的要求对受教育者施加政治思想、道德影响 ,使个体具有一定的政治观点和立场以及一定的人生观、价值观和社会要求的道德规范等等 ,较多强调个体的社会属性。而心理健康教育则是运用心理学理论和方法 ,通过解除个体的心理困扰…     

Intercultural education and teacher education in Sweden

The Swedish school is a meeting place for different cultures. Gender and class variations have been recognized for many years. More recently, ethnic, religious and linguistic diversity has also entered Swedish classrooms. This article examines these new educational circumstances in three parts. The first section defines some multicultural terms in Swedish context and briefly describes Sweden as a multicultural society. The second section discusses different pedagogical strategies in Swedish multicultural classrooms where cultural diversity problematizes traditional education. The final section addresses the need for an intercultural perspective in teacher education.     

完善高校科学教育与人文教育相融合的育人机制

培养全面发展的人是高校教育的终极目标,而科学教育与人文教育相融合是实现这一目标的必由之路.进一步完善科学教育与人文教育相融合育人机制,一要强化教育理念创新、课程体系创新、教学管理制度创新、人才评价机制创新,促进科学教育与人文教育的融合.二要以第一课堂、第二课堂和第三课堂为载体,实现科学教育与人文教育的融合.     

中学化学教育中的化学思想及科学素养教育

概述了在化学基础教育中,应树立辩证唯物主义思想,科学方法思想,中心、实用、创造性科学的化学思想,科学认识和处理化学与社会的关系的化学思想,以及通过这些化学思想进行科学素养教育的重要性.     

Liminal practice and reflection in professional education: police education and medical education

ABSTRACT

This paper reports on a study of how liminality relates to the facilitation of reflective practice in professional education. Liminality refers to sites and positions that exhibit 'in-betweenness', or bordering positions, that might draw together different institutional conditions. The present project aims to examine the role of liminality in professional educational practice with a specific focus upon how liminality may support student reflection. Using a qualitative and comparative research approach, we analysed interview and observational data from police education and a medical programme. Observations and interviews explore practices of collective interactional (and hence observable) reflection at sites that are characterised by ‘betweenness’ of work and education. Findings indicate that situations that afford reflection are characterised by a sense of undeterminedness in terms of either the subject, space or activity. Thus, we conclude that there is some evidence that liminality affords reflection, but also that liminality and underminedness are fragile states that are not easily organised in a professional education curriculum.     

浅议大学素质教育中科学教育和人文教育的整合作用

本文分析了科学与人文作为整体存在的客观性,概述了造成科学教育与人文教育相对立的社会历史根源,以大学素质教育的本质要求为出发点和目标,针对大学素质教育,阐述并论证实现科学教育与人文教育整合的途径和方式。     

Training and education of teachers in higher education in developing countries

The article describes our experience and experiments in helping to develop a training programme for academic staff at Universiti Sains Malaysia and the model of staff training associated with this programme. This is used as a basis for proposals for a more general scheme of staff training for universities in the South East Asian region, a special feature of the proposals being the use of distance teaching and of individualised learning materials in teaching and learning in higher education. The ultimate aim of the scheme is to make the region independent of outside assistance.An earlier version of this paper was presented at the Open University Conference on The Education of Adults at a Distance, Birmingham, 19–24 November, 1979.     

美育与高师素质教育

在高等师范院校实施素质教育的过程中,美育以其对大学生的人格教育、情感教育、趣味教育等功能,起着至关重要的作用。在德、智、体、美相结合的教育结构中,美育以其特殊的情趣陶冶方式,对素质教育起着重要的佐助和智性开发作用。