加强语言训练重在词句品味

语文教学的主要任务是培养学生理解语言和运用语言的能力。叶圣陶在《略谈语文学习》中提到：“语言文字的学习,就理解方面说,是得到一种知识;就运用方面说,是养成一种习惯．这两方面必须连贯起来。也就是说．理解是必要的．但是理解之后必须能够运用：知识是必要的．但是这种知识必须成为习惯。语言文字的学习,出发点在‘知’．而终极点在‘行’．到能够‘行’的地步．才算具有这种生活的能力．”     

加强语言训练重在词句品味

正语文教学的主要任务是培养学生理解语言和运用语言的能力。叶圣陶在《略谈语文学习》中提到:"语言文字的学习,就理解方面说,是得到一种知识;就运用方面说,是养成一种习惯,这两方面必须连贯起来。也就是说,理解是必要的,但是理解之后必须能够运用;知识是必要的,但是这种知识必须成为习     

如何构建小学语文教学的高效课堂

在小学语文教学中,教师要以新课程教学理念为指导,重点培养小学生的语文能力,使小学生掌握一定的表达、书写等能力。因为语文是工具学科,小学生就必须具有语文能力,即听、说、读、写能力。叶圣陶先生早就明确指出:"语言文字的学习,就理解方面说,是得到一种知识;就运用方面说,是养成一种习惯。这两方面必须联成一线。就是说,理解是必要的,但是理解之后必须能够运用;知识是必要的,但是这种知识必须成为习惯。语言文字的学习,出发点在‘知’,而终极点在‘行’,到能够‘行’的地步,才算具有这种生活的能力。"这里谈的习惯,即指能力而言。     

"学用结合、探究创新"在初中语文教学中的运用

叶圣陶先生说过:"语言文字的学习,就理解方面说,是得到一种知识;就运用方面说,是养成一种习惯,这两方面必须连成一贯,就是说理解是必要的,但是理解之后必须运用;知识是必要的,但是这种知识必须成为习惯,语言文字的学习,出发点是‘知',终极点在‘行',到能够‘行'的地步,才算具有这种生活的能力.     

架设课堂与生活的桥梁——略谈课内外衔接语文能力训练

叶圣陶先生在《略谈学习国文》一文中指出:语言文字的学习,就理解方面说,是得到一种知识;就应用方面说,是养成一种习惯。这两方面必须联成一贯,就是说,理解是必要的,但是理解之后必须能够运用;知识是必要的,但是这种知识必须成为习惯。语言文字的学习,出发点在“知”,而终极点在“行”;到能够“行”的地步,才算具有这种生活的能力。     

语文教育应以人为本

语文教学的性质任务历来有争论。但对其工具性、人文性的认识正在日趋一致。“汉语作为一种交际的工具,思维的工具,不仅是中华民族文化传播的载体,其自身也是一种宝贵的文化。”既承认其工具性,语文课就应是技能课,使用语文是一种技能,这是毫无疑义的。早在1942年,叶圣陶先生就指出:“语言文字的学习,就理解方面说,是得到一种知识;就运用方面说,是养成一种习惯。这两方面必须联成一贯;就是说,理解是必要的,但理解之后必须能够运用;知识是必要的,但是这种知识必须成为习惯。语言文字的学习,出发点在‘知’,而终点在‘行’;到能够‘行’的地步…     

也谈语文课的训练

《小学语文教学大纲》指出,小学语文教学的目的是“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字”,使学生有初步的“听说读写能力”,有“良好的学习习惯”。语言文字的学习,就理解方面说,是得到一种知识,就运用方面说,是形成一种能力,养成一种习惯。知识的获得是必要的,但最终必须形成能力,成为习惯,也即语文教学任务     

利用语用学知识分析《老王》的话语意义

<正>语文课的本质是学习语言文字的运用,其目的是培养学生语言文字的运用能力,即语文能力。"语言文字的学习,就理解方面谈,是得到一种知识;就运用方面说,是养成一种习惯,这两个方面必须连成一贯。就是说理解是必要的,但是理解了后必须能够运用;知识是必要的,但是这种知识必须成为习惯。     

“学用结合、探究创新”在初中语文教学中的运用

叶圣陶先生说过:“语言文字的学习,就理解方面说,是得到一种知识;就运用方面说,是养成一种习惯,这两方面必须连成一贯,就是说理解是必要的,但是理解之后必须运用;知识是必要的,但是这种知识必须成为习惯,语言文字的学习,出发点是‘知’,终极点在‘行’,到能够‘行’的地步,才算具有这种生活的能力。”因此,在课堂教学中,教师必须做学生学习的引导者,创造性的开发、利用一切课程资源,针对不同的探究内容,选择生动形象的、富有个性的体验形式,与学生一起创设最佳的教学情境,营造情景交融的心理氛围,使学生以探究者、研究者的身份,动手做、动眼…     

浅谈小学语文的发展前景

语文作为国语教学科目,应该进行综合性学习,对于小学语文的教育发展前景应该以加强语文课程和其他课程联系为目标,此外更重要的是将语文教学生活化,教育不应该只是局限于课堂,想要学生彻底理解知识、运用知识,就必须将课堂所学迁移到生活中。语文是推动学生素养培养以及整体发展的重要科目,可以说任何一门学科的学习都离不开语文,而且学习知识的最终目的就是要用于生活,所以语文教学生活化是当前小学语文教学的发展趋势。     

试论语文课程的实践性

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》首次明确提出了“语文是实践性很强的课程”的论断,这在语文课程理论和教学实践方面,具有十分重要的意义。语文课程的实践性包含两层意思:语文课程培养的是语文实践能力,而不是理性分析语言的能力;培养语文实践能力的主要途径是语文实践。因此,笼统地说“语文知识是语文能力的基础”是不符合语文学习的客观规律的。     

语文知识之“转化”例说

语文课程是以帮助学生掌握运用语言文字为根本目的和任务的基础课程。学生学习语文的过程应该是“听说读写知识转化为智慧的过程”,应该是“内化为学生语文素养的过程”,即学生在学习语文过程中的自我实现。如何实现这种转化和内化呢？只有一种途径：实践。一、转知为识语文课程中有很多是必需的语文知识。学习生字新词,可以说是阅读教学课中的重要内容。一般来说,教师会带着学生认读。但是如何实现知识的转化,这要求教师必须思考能促进转化的教学行为。     

浅谈"历练"与"例子" ——读《叶圣陶语文教育论集》的两点体会

"历练"——母语学习之道 1.语言文字学习重在"历练".工具性与人文性的统一,是语文学科的基本特点.叶圣陶先生在书中说道:"语言文字的学习,就理解方面说,是得到一种知识;就运用方面说,是养成一种习惯.这两方面必须连成一贯.就是说,理解是必要的,但是理解之后必须能够运用;知识是必要的,但是这种知识必须成为习惯.语言文字的...     

让实践体验活动栖息在语文教学的精神家园

开展语文实践体验活动是高中语文教学改革的发展趋势．是对传统教学的巨大挑战,需要语文教师探索与实践。美国心理学家杜威说：“走出教室是意味着对学科的超越,选择一种教育．就选择了一种生活。”在当前的高中语文教学中,学生对语文课不感兴趣,更谈不上把所学的语文知识运用到实践活动中去。教学实践证明,必须改变传统的教学方式,把语文综合实践活动应运到语文教学中去。     

小学语文生活化教学分析

语文作为一门语言学科,与日常生活有着密切的联系。语文既是我们每天交流、沟通所用到的必要语言,又是我们文化知识传播的重要媒介,可以说,语文渗透到了我们生活中的每个环节。语文教学作为小学教学的一个重要基础课程,除了要教会学生一些必要的语文知识,更重要的是要对语文进行有效的运用,因此,在小学语文教学中开展生活化教学就显得尤为必要。基于此,就小学语文生活化教学展开了分析论述。     

基于“任务驱动”的中职语文“说写一体”教学模块设计

职业教育语文教学需要架设一座贯通学习内容与学生生活实际的桥梁,建立起学习内容与生活情境的联系,将语文学习置于实际的工作任务情境中,与情境化的社会实践活动结合起来,让学生通过实际情境中的实践活动,真正理解所学知识。学会运用知识解决现实问题,是中等职业教育语文课程改革的必然选择。     

听:语言文字运用的第一基石——基于《语文课程标准》(2011年版)的视角

<正>《语文课程标准》(2011年版)对语文课程这样描述:"语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径应是语文实践。"语文实践能力即语言文字运用能力,它存在于人类生活的各个领域。而语言文字运用各个方面都离不开"听",可见,培养学生听的能力很重要,也很有必要。然而,纵观当前的语文教学,语言文字运用常被狭隘地理解成说、读、写的能力。"听、说"是被架空的,表现在很多老师淡     

浅析小学语文综合性学习如何开展

《义务教育语文课程标准》指出:"综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通,书本学习与实践活动的紧密结合"。所以,要开展语文综合性学习就要求教师在课堂上要进行知识的融合,将不同的学科知识进行整合,打破不同学科之间的壁垒,帮助学生更好地理解语文学科知识,教师要推行语文教学服务于生活实践,让学生在生活实践中感受到语言文字的魅力,并在生活中学以致用。综合性学习所倡导的是一种新型的学习方式,对于培养学生的创新精神和实践能力,具有十分重要的意义。本文就小学语文综合性学习如何开展进行初步探讨。     

丰富积累 培养语感 发展思维——《小小的船》一课的教学

“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力等综合能力”。(《语文课程标准》)作为一名小学语文教师,我以为在低年级的语文教学中,就应从孩子们的生活经验和已有的知识背景出发,提供给学生充分进行语文实践活动和交流的机会,使他们在主动探索的过程中,真正理解和掌握语文知识,同时获得广泛的语文实践活动经验。因此,《课标》提出了“以丰富积累,培养语感,发展思维为主线,让学生在主动探究中学习语文”的教学改革思路,并在这一过程中,采取以下教学策略,从多方面培养学生的综合能力:     

基于真实语文生活设计挑战性学习任务

<正>《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“高中语文新课标”)指出“语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中,通过自主的语言实践活动,积累言语经验,把握祖国语言文字的特点和运用规律”^[1],并突出了真实运用情境对语文学习的重要意义。生活中的语文运用情境无处不在,真实的语文学习必然与生活的外延相等。生活是人类为了生存和发展而进行的活动,真实语文学习应与生活相关并属于生活。侧重知识和内容的教学,容易造成语文与生活的割裂,