"百慕大魔鬼三角"真的存在吗

我们经常听到有人说,有些现象很神奇,现代科学没法作出解释。我们应该先反问一句:那些现象真的发生过吗?如果根本就没有发生过,你叫科学怎么去解释一个并不存在的现象呢?     

如何看待"中学校长实名推荐制"

赵勇:中学校长实名推荐学生上北大,在目前来说是一个新生的人才选拔制度.只要校长可以推荐那些某个方面很突出的学生上北大,那么这种模式就可以为北大提供创新型人才.但如果校长们只是按成绩来推选的话,那就没有任何意义了,只是为那些能够在考试中脱颖而出的学生多一次机会罢了.     

关注物理探究教学的"起点"与"终点"

随着新课程改革的不断深入,高中物理课上引领学生进行科学探究成为一大亮点.但是,目前许多物理课上学生的科学探究存在表面化的现象.如何让高中生的物理探究活动更有效呢?关注物理探究教学的"起点"与"终点"很重要.     

"老师,节日快乐!"

校园内彩旗飘舞,洋溢着喜庆的"节日"气氛.今天是教师节,可对于我来说却觉得很平淡.从教10多年了,所教学生最早的已结婚生子,又快要教第二代了.每日与那些调皮的小鬼打交道,匆忙奔波在这个岗位上,不免有一些麻木.也有一些疲惫,我的心空灰灰的.     

初中科学"生活化"教学的实践与思考

以往科学教学与现实生活的严重脱离使许多学生认为科学是很枯燥、深奥的一门学科,导致了学生学习积极性不高.实际应用科学知识能力较弱.新课标积极倡导"科学来源于生活,服务于社会"的理念,从学生和社会发展的实际出发使科学教学更贴近学生的需要.     

农村"四好"

一说到农村人,大家就会觉得那些人没文化还没钱,住的房子很破,每天只会埋头干活。可是我觉得不是这样的。     

沿着"规则线"回家

威尔是美国一家著名电视台的摄影师,在非洲大草原上拍摄动物的生存状态已近十年了.之前,威尔曾不止一次地告诫自己,不要去管那些动物,自己只是一个摄影师,要做的只是拍摄它们,记录它们,其他均与自己无关.可今天,威尔感觉到很吃力,他预感自己可能要逾越那条永不能碰的"规则线"了.     

教师需要细"教"慢"研"

今天,我们的课题研究,以及常规的教学研究,似乎开展得很红火.那些课题研究,一两年就出"成果",而后通过专家"评审",结题,拿证,然后……然后就没有了,然后销声匿迹,只在写总结,或者是评职晋级的时候,这个证书才派上了用场.其实,很多课题,只有开题,没有过程,待到自定的结题时间到来时,找"度娘",复制粘贴,而且整理得像模像样.所谓的"成果"就是这样出来的,很显然,它根本没有推广价值.那么,常规的教学研究呢?也是随便定个主题,上几节课,大家聚几次,完善相关的材料,一切就OK了.活动结束后,各回各"家",课堂"涛声依旧".     

试论高校"两课"教师的人生境界

当今时代,价值多元化潮流汹涌澎湃,西方先进的科学技术连同个人主义哲学涌入国门,各式文化在网上广泛传播,"两课"教师如何在这重重迷雾中使学生真正树立起坚定的共产主义信念,抛弃和改变那些不科学的人生观、价值观就显得极为重要.     

成人"经验-知识型"认知结构的两重性及其对教与学的影响

在成人教育中,人们往往强调应充分利用成人"经验-知识型"的认知结构,即只看到它的促进功能,而忽视它还具有阻碍作用.那些肤浅的、片断的和非科学的经验,对教学产生了干扰和破坏作用;那些可辨别性、稳定性和清晰性较低的经验,影响了新知识新技能的学习和掌握.透视成人"经验-知识型"认知结构的两重性,有助于把握它对教与学产生的两种不同性质的影响.     

成人"经验-知识型"认知结构的两重性及其对教与学的影响

在成人教育中,人们往往强调应充分利用成人"经验-知识型"的认知结构,即只看到它的促进功能,而忽视它还具有阻碍作用.那些肤浅的、片断的和非科学的经验,对教学产生了干扰和破坏作用;那些可辨别性、稳定性和清晰性较低的经验,影响了新知识新技能的学习和掌握.透视成人"经验-知识型"认知结构的两重性,有助于把握它对教与学产生的两种不同性质的影响.     

"求职败阵"的两个关口

通常来讲,求职者在激烈的就业竞争中,占据上风的往往是那些毕业于名牌大学、热门专业、学习成绩优秀、工作经验丰富的高材生.然而,事情却不可绝对而言,有时候容易被人们忽视的一些因素,反而会成为决定你成败的关键.据笔者的调查了解,下面两个关口往往会导致一些看来很优秀的求职者难逃失败的厄运--     

自然教学中的"四结合"

江泽民同志指出:"科学精神的内涵很丰富,最本质的要求是求真务实,开拓创新."自然学科与科技活动都是科学教育的重要组成部分,把自然教学与课外科技活动有机地结合起来,有利于培养学生的创新意识和实践能力,提高学生的科学素质.因此,搞好自然学科的课外活动,是自然教师不容忽视的一个主要任务,是实施素质教育的一条有效途径.我在自然教学中采用以下"四个结合",收到了实效.     

细节决定成败

我是一位年轻的班主任,我教的很多学生学习成绩不理想,我很为他们着急,同时也很不解,他们和那些优等生究竟差在哪呢?尤其在有人向我请教科学的学习方法之后,我更加努力地寻找起了学生之间的差距.     

世博邀你来创意

我很喜欢"世博园区"栏目,尤其是那些同学提的金点子,特别有创意.我也给《少年科学》写过信,为世博会出谋划策.我觉得,每期《少年科学》杂志上只刊登两位同学的金点子,太少了.我建议每次多刊登几条金点子,让更多同学展示他们的创意!     

饱经磨难的“欧姆定律”

<正>科学发展的进程,大多是很曲折、很不平坦的,特别是那些更新了传统观念的科学发现更是如此。这类新理论的问世,往往在一段时间里被人误解,其学术思想还可能遭到压制和责难。     

"纯净"地读书

经常听人强调“不动笔墨不读书”，也就是读书时，在书中圈圈画画，写下评点，多摘录，勤积累。这种方法对那些已经养成读书习惯的学生无疑是合理而必要的．但如果对那些还没有养成读书习惯的学生这样要求。则很容易使他们产生读书是负担的感觉，从而更怕读书。[第一段]     

从"心中"到"笔下"——写作教学的一点心得

一谈到写作,那是很多学生心中"永远的痛",因为在他们看来,没有什么比凑字数还难的事情了.曾经有学生很夸张地告诉我,在考试的时候,作文题目他足足看了半个小时,而在下笔写的时候只想用1、2、3、4直到800的数字把那些方格全填满.更不要说平时的作文课了,能写得一手好文章的每个班里也就四五个人,个人的风格也比较固定,这就是每个班里硕果仅存的"才子"了.     

找准"讲"的切入点,讲出语文的妙

教育要求准确、科学,所以,在教学中,教师要找准"讲"的切入点,抓好"讲"的契机,讲出语文的妙. 一、能开启学生心智的重点词句要讲 那些能开启学生心智,体现教学目标的重点要讲,不能轻易放过.我们应将重点品析与整体感悟紧密地结合起来,让品析促进感悟,深化感悟.     

新课标下"科学探究式物理实验"研究

新的物理课程标准指出:"实验是物理课程改革的重要环节."要求学生能动脑动手地"学"科学,改变过去以书本为主、实验为辅的教与学的方式,把实验地位空前提升.高中<物理课程标准>中倡导的"科学探究"其中很重要的内容就是"探究性实验",它是在学生不知道相关知识,尤其是不知道各物理量之间有何关系的前提下,让学生通过一个科学探究性实验来完成求知的过程.文章从新物理教材出发,剖析科学探究式实验的特点、过程等,并给出示例.