浅谈初中语文口头表达能力的训练与培养

培养学生的听、说、读、写能力是中学语文教学的根本目的。听、说、读、写能力是学生语文能力这个整体的有机组成要素。叶圣陶先生曾经说过：“听、说、读、写的训练都很重要。听也是读,是用耳朵读;说也是写,是用嘴写;读也是听,是用眼睛听;     

浅谈语文教学中说话能力的培养

语文能力是由听、说、读、写诸要素有机组合而成的,说话能力是语文能力的重要组成部分。叶圣陶先生说:"听、说、读、写的训练,都很重要。听也是读,是用耳朵读;说也是写,是用嘴写;读也是听,是用眼睛听;写也是说,是用笔来说。"可见,听、说、读、写是相通的,各有功能,又相互促进。现代系统论告诉我们:整体的综合训练,效益     

浅谈中学语文作文教学

语文教学的根本任务是教学生正确运用祖国的语言文字,培养学生的读、写、听、说的语文能力。读、写、听、说能力都以思维能力为基础,并且互相依存,互相渗透,不可分割。每一种能力都能影响其他能力的发展以及语文能力的整体效应。“写”的能力是一种综合能力,它客观反映了一个人的听、读、说的能力。作文教学是语言文字的学习和运用的最重要的形式。     

试论“沉浸式”语文教学视听训练中教师应具备的素养

听力与说、读、写三种能力一样,是构成学生整体语文能力的重要组成部分,且“听”居首位。语文教学理应把听与说、读、写三种能力同等看待。在“沉浸式”语文教学中,对学生进行视听能力训练,是提高学生语文素养的重要手段。同时要求施教者具备相当的能力和素养。     

谈谈小学语文阅读教学中的朗读训练

语文能力包括听、说、读、写。听、读和说、写代表着不同的水平层次,住住学生的说写能力较听读能力低,语言组织、运用也常常出现偏差。究其原因,问题出在读上。因此要提高学生的说写能力首先要从读入手。     

倾听语文的＂声音＂

语文学科素质教育就是对学生进行听、说、读、写的训练。近年来,语文课堂教学较为盛行的是“听说领先”。事实上,在教学实践中强调的也只是说的能力训练,而忽视了倾听能力的培养。但学生语文能力是一个整体概念,分解出来则是听、说、读、写的四项能力。只有使这四项能力得到同步同质的训练,学生的语文整体能力才能提高。     

倾听语文的“声音”

语文学科素质教育就是对学生进行听、说、读、写的训练。近年来,语文课堂教学较为盛行的是“听说领先”。事实上,在教学实践中强调的也只是说的能力训练,而忽视了倾听能力的培养。但学生语文能力是一个整体概念,分解出来则是听、说、读、写的四项能力。只有使这四项能力得到同步同质的训练,学生的语文整体能力才能提高。     

小学语文综合能力的培养

综合训练体现其整体性小学语文教学历来重视学生思想品德的启蒙教育 ,同时以培养识字和听、说、读、写能力为主线 ,并结合对观察、思维能力的训练来培养学生的语文能力。这是因为语文能力是一种综合能力。所谓综合 ,就是听、说、读、写等能力在一个学生身上的综合体现。四者相互影响 ,相互制约。所以 ,语文教学 ,不管是高年级也好 ,低年级也好 ,要全面训练 ,体现出整体性。为此在进行听、说、读、写各项训练时 ,要注意从整体入手。听和读 ,特别是读要从整体入手 ,即先了解大意 ,而后再一部分一部分地深入理解。说和写则要从内容入手 ,先做到…     

在语文学习中贯穿听说读写能力的培养

语文学习的主要目的是形成语文能力,而在语文能力中,听、说、读、写的能力是最重要的,听是指听知能力,说是指口语表达能力,读是指阅读能力,写是指写作能力。在语文学习中需要着重培养学生这四种能力,促进其语文学习能力的提高。     

语文能力训练的整体观

整体观就是既要宏观事物的整体,整体控制局部;又要微观局部,局部自身相对独立,局部与局部联结而构成整体.语文能力是以有规律、有系统的整体而存在的,这个整体的构成是以思维为核心的听、说、读、写能力为基本要素.听、说、读、写自身各具特性、相对独立,而听、说、读、写之间又是相关的.语文能力训练的整体观就是要认识和探索构成整体的诸要素之间的横向联结关系,发挥多侧面转化、迁移的功能;又要认识和探索诸要素自身纵向发展脉络,发挥多层次有序、进级的功能.横向与纵向的整体化,就是这样一个纵横交错的立体动态网络结构.语文能力——听、说、读、写的增长规律就是在这立体动态网络中系列化、层次化的同步增长着.     

中学语文作文教学之我见

正语文教学的根本任务是教学生正确和运用祖国的语言文字,培养学生的读、写、听、说的语文能力。读、写、听、说能力都以思维能力为基础而互相依存、互相渗透,不可分割。每一种能力的强弱直接制约着其他能力的发展,影响语文能力的整理效应。"写"的能力是一种综合能力,它牵连着读、说、听的能力怎样,也就是客观地反应了他的听、读、说的能     

苦练听说读写的基本功——学习《中学语文教学基本功》

听、说、读、写是语文教学大纲中对学生语文能力要求的重要内容,也是语文教师最重要的教学任务。而要完成好这一任务,有效地提高学生听、说、读、写的能力,就需要每一位语文教师重视提高对听、说、读、写的认识,苦练听、说、读、写的基本功。一、重视提高教师听说读写的能力在语文教学中要完成好提高学生听、说、读、写能力的任务,一个重要的前提就是教师自身应具备较强的听、说、读、写能力。而从目前中学语文的现状来看,这一问题恰恰容易被忽视。不少教师似乎更重视知识的积累,而不重视或者忘了自身听、说、读、写能力的提高。他们…     

浅谈中学语文作文教学

正语文教学的根本任务是教学生正确运用祖国的语言文字,培养学生的读、写、听、说的语文能力。读、写、听、说能力都以思维能力为基础,并且互相依存,互相渗透,不可分割。每一种能力都能影响其他能力的发展以及语文能力的整体效应。"写"的能力是一种综合能力,它客观反映了一个人的听、读、说的能力。作文教学是语言文字的学习和运用的最重要的形式。作文教学进行的是最严格、最规范的语言训练,也是语言学习和运用的最全面的总结和检测。由此可见,作文教学是一种语言文字的综合训练,在整个语文教学中占有十分重要的地位。但是,现在中学语文作文教学中存在一些问题。那么,如何培养学生的写作能力,提高学生的写作水平呢?     

语文能力观补正及教育策略论

传统的观点认为,语文能力就是听、说、读、写四种能力.笔者通过多年的教学实际发现,听、说、读、写只是语文能力外在显现的部分,完整的语文能力应该是以思维能力为核心的包括听、说、读、写、思、行、看等七种能力.     

如何在小学数学教学中培养学生听、说、读、写的能力

听、说、读、写不只是语文能力结构的四根柱子,在小学数学教学中同样需要重视听、说、读、写能力的培养。那么,如何在小学数学教学中培养学生的听、说、读、写的能力呢？     

对中专语文教材改编改选的意见

我非常支持中专语文教材改编、改选。改革后的教材,在以下几方面应有所发展。一、语文能力听、说、读、写为语文能力的四要素,它们之间既具有相关性,又具有相对独立性和系统性。听、说要素是读、写要素的基础。这四种要素是需要递次发展的,我们的教材在这一方面是需要多加重视的。教材的重视才会导致教学工作的重视,学生们才能在课堂上进行听、说、读、写的活动,而不要再像现在的教学那样,学生只是在听,而且还是心不在焉地听。听、说、读、写活动的加强,势必会提高语文能力,从而形成语文学习良性循环的好开端。比如,阅读能力是完…     

如何在小学数学教学中培养学生听、说、读、写的能力

听、说、读、写不只是语文能力结构的四根柱子,在小学数学教学中同样需要重视听、说、读、写能力的培养.那么,如何在小学数学教学中培养学生的听、说、读、写的能力呢?     

刍议数学“听、说、读、写”能力的培养

听、说、读、写不只是语文能力重要体现,在小学数学教学中同样需要重视听、说、读、写能力的培养。那么,如何在小学数学教学中培养学生的听、说、渎、写的能力呢？     

语言能力与语文知识:语文教育的落脚点如何设定

语文教学的根本任务是使学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的基本的听、说、读、写能力，这是素质教育的一项基本内容。本文从听、说、读、写四个方面结合实际阐述了如何培养学生的语文能力，提高学生的语文素质。     

浅谈语文能力的培养

培养学生的语文能力最根本的是要重视学生的学。在教学中可以通过教师教读、说话训练、学生互批自改作文和写读书札记等形式来提高学生的听、说、读、写能力。