真诚对话:小学语文教学的应有之义

对话是小学语文课堂的生命,没有对话就没有语文教学。因此小学语文教师要基于真诚的视角,创建愉悦和谐的"对话场",精心设计并优化课堂对话,全面提升课堂对话质量,使真诚对话成为语文课堂的催化剂,让学生在多元对话中实现对文本的理解和自我建构,进而促进小学生语文素养的提高。     

让对话教学真正走进中职语文课堂

对话教学是语文阅读中比较常见和实用的一种教学模式,但在实际的中职语文课堂中,对话教学仍存在着许多不足。有的教师对"对话教学"存在着片面解读甚至误读,其结果是语文课堂热闹有余而深度不足。因此,必须让对话教学真正走进中职语文课堂,提高课堂效率。本文结合教学实际,针对对话教学中存在的问题,提出多元有效的对话教学方法,创设有效课堂。     

论语文教学高效对话的生成

语文课堂对话教学是充满未知与挑战的过程,教师要有创新的教育理念、过硬的专业素养、强大的心理素质和教育教学机智。对话教学的生成是一个多元的动态的过程,考验教师对于语文课堂的驾驭力,需要教师灵活把握一个度,力求高效。教师应有效地和学生对话,让学生享受课堂对话的乐趣,必须在他们的兴趣、关注面和语文课堂的学习之中找到契合点,促进学生成长。     

谈新课程理念下“以学为主”的语文课堂

新课改最显著的特征就是学习方式的转变,即改变原有的单一被动的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式。这就要求语文教师把语文课堂变为对话的课堂,实现师生对话、生生对话、学生与文本间的对话,从而做到相互沟通,信息共享;把语文课堂变为实践的课堂,语文课才会有生命力;把语文课堂变为探究的课堂,让学生充分感受到学习的乐趣和魅力;把语文课堂变为感悟的课堂,学生才能真正自主地学、创造地学。     

谈新课程理念下"以学为主"的语文课堂

新课改最显著的特征就是学习方式的转变，即改变原有的单一被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式。这就要求语文教师把语文课堂变为对话的课堂，实现师生对话、生生对话、学生与文本间的对话，从而做到相互沟通，信息共享；把语文课堂变为实践的课堂，语文课才会有生命力；把语文课堂变为探宛的课堂，让学生充分感受到学习的乐趣和魅力；把语文课堂变为感悟的课堂，学生才能真正自主地学、创造地学。     

新课程背景下的语文课堂文化

新课程背景下如何构建新的课堂文化,这是语文教学改革的核心、根本和终极追求,本文从丰富语文课堂的文化意蕴、注重课堂教学多元文化的融合、营造对话生成的课堂文化、追求个性张扬的课堂文化、关注学生语言与精神的共生文化等五个方面阐述语文课堂文化的重建。     

新课程背景下的语文课堂文化

新课程背景下如何构建新的课堂文化,这是语文教学改革的核心、根本和终极追求,本文从丰富语文课堂的文化意蕴、注重课堂教学多元文化的融合、营造对话生成的课堂文化、追求个性张扬的课堂文化、关注学生语言与精神的共生文化等五个方面阐述语文课堂文化的重建.     

有效对话：构建生态课堂的关键

教学过程中的有效对话直接决定着生态课堂的建构。目前语文课堂教学中无效、低效的对话,严重影响着学生语文学科核心素养的形成。只有促使师本、师生、生生、生本之间进行有效的对话,才能真正提升语文课堂教学的效率。     

试论语文课堂对话的意识、评价及其策略

目前,语文课堂的对话存在对话意识淡薄,形式单一等亟待改进与完善的地方。精致语文课堂教学强调要形成对话意识,用评价要素引领课堂对话,通过评价促进对话精彩生成。这样,使得师生双方都能获得知识、方法、技能的习得与提升,获得情感、思想的升华。     

有效对话，让课堂焕发生命活力

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这就是说,阅读教学的过程应该是学生、教师、文本碰撞的过程,情感交流的过程。学生知识的掌握,能力的形成,情感的沟通都是在对话、交流的过程中完成的。因此,在语文教学中,我们可以通过在课堂上营造民主、平等的对话环境,让学生自由平等“对话”;创设融洽的对话情境,促进学生“对话”合作;引领学生多元解读文本,拓宽学生“对话”空间来创造更加精彩的语文课堂,使课堂焕发生命活力。     

“生命在场”——浅谈“学的课堂”教学有效性的影响因素

我们必须坚定"以生为本"的理念,关注对话、体验、启迪,关注学生有备而来,教师适当隐身,课堂多元互动,通过不断实践,不断完善和创新,探寻课堂教学的有效性策略,真正提高语文课堂教学的效率,让课堂焕发学生生命的活力。     

在心灵的沟通中让小学语文课堂激情飞扬

新课程下的语文课堂是知识共享的平台,是情感交互的空间,更是心灵碰撞的磁场。本文立足当前小学语文课堂,积极探索新课程背景下,如何打造语文生命课堂,实现多元对话,促进心灵沟通,在人本与文本的交互中邂逅真语文。     

浅谈小学语文课堂教学中提升师生互动对话效率的策略

为使小学语文课堂教学效率得到提升,应充分调动学生的积极性,让课堂“活”起来。传统语文课堂教学中以教师讲解为主,整体课堂氛围较为沉闷,学生参与不足,因此教师应积极调整教学方式,使学生参与到课堂中来。文章对小学语文课堂教学中师生互动对话进行探究,分析师生互动对话的内涵、意义与特征,了解语文课堂中实施对话式教学的要点,并结合当前小学语文课堂中师生互动对话中存在的问题和不足,尝试提出恰当的优化措施,全面提升课堂中师生互动对话效率,在确保语文课堂教学能够顺利开展的同时,提高学生的学习质量。     

语文对话教学契合点的探寻与突破

语文对话教学是一种以“文本语言为中介”而展开的多向交流活动,旨在引导学生个性化的感悟,促进对话主体言语和精神的同构共生。语文课堂教学要基于历史主体和接受主体的存在,从文本出发积极探寻多元主体构筑的“对话场”中最佳对话契合点,诱发学习主体的充分对话,有效实现课堂对话的教育性价值。     

捕捉生成点,源头活水来——小学语文课堂生成性导学的有效策略

"生成"是新课程标准的一个重要教学理念,课堂的生成动态已成为新课程的热点之一。语文课堂是最灵动的教学过程,课堂的生成往往在无痕中出现却成为教学的契机与资源,催生课堂的亮点。生成的因素遍布课堂,坚持以生为本,通过学生的主体质疑、个性理解、课堂的多元对话、适度拓展等多维度、多层次的策略研究,引领学生学习、实践语言,提升语文素养,从而构建充满活力的语文课堂教学新模式。     

建立师生课堂对话的“云平台”——谈语文课堂师生对话设计

课程改革要求语文课堂教学引入自主、合作、探究的学习模式,要求教师转变身份,由过去的课堂主宰者转变为现在的课堂引导者、服务者。要实现合作探究式学习,师生对话、生生对话不可或缺。在高中语文课堂教学中巧妙引入师生对话,对教材内容进行深度挖掘,能够有效提升课堂教学效果。     

对话让语文课堂充满活力

对话,这个人文关键词正充盈着如今的语文课堂,它展示了新课程理念下富于生命性的课堂景观.这样的语文课堂,形成了师生之间、生生之间、学生与文本之间互动的网状关系,实现了学生与教师、同学、语文教材的对话.     

从阅读走向悦读

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这一过程是开放、多元、立体的多重对话。对话教学论的提出,极大地拓宽了我们语文教学的思维视野,丰富了我们的教学手段,成了语文课堂有效教学的指南。探寻课堂“有效对话”,宜通过潜心解读文本。     

指向教学评一致性的高中语文教学共同体构建策略

新课标实行以来,教学评一致性越来越受到学界和一线教师的重视,这也必然要求在教学实践活动中建立能够发挥师生主体性、主动性的教学共同体,以推动师生共同参与课程开发与构建、教学内容选择与重构、课堂环节创设与评价,推动教学评一致性在语文课堂上的深入践行,真正形成交互共享、平等对话的学习形式,形成多元评价主体、多种评价形式及全过程评价交互的共同体评价形式,达成教学互生、教学相长的课堂生态。     

咬文嚼字，整体感知，多元比较——谈小学语文阅读教学中的师生“深度对话”

课堂教学应在师生平等对话的过程中进行,"深度对话"则是其中的主旋律。语文课堂的"深度对话",以学习语言文字运用为根本,在实践性、综合性的语言活动中展开。在教学中,通过"咬文嚼字,整体感知,多元比较"等方法,能有效提高对话的深度,培养学生的语文核心素养,打造高效的课堂。