教师专业性学习现状调查研究——以上海中小学教师为例

本研究采取整体分层抽样的办法,对上海中小学教师的专业性学习现状进行调查研究．研究结果表明,上海中小学教师的专业性学习状态较好,即教师比较认同学习应与外部关联、建立了教师学习共同体、开展了专业性学习以及积极寻求自我改变等。但教师学习的专业性还不强、教师自主学习的状态不佳。差异性检验结果显示,除自主学习外,女教师明显好于男教师;在教师学习的外部关联、教师学习共同体、教师专业性学习和自主学习等方面,小学教师的专业性学习明显好于初中教师和高中教师,初中教师也好于高中教师。     

中小学教师终身学习的现状与建议——以豫东地区为例

当今社会已经进入一个需要终身学习的时代,终身学习已呈现全球化发展的趋势。对于教师来说,树立终身学习的理念是至关重要的。本文就目前中小学教师终身学习的现状作以深入调查与研究并对此提出合理化的建议。     

教师专业发展的三重境界及其课堂实现——以中小学英语教师为例

教师专业发展要经历匠师经师人师三种境界,其课堂则相应要呈现出技术型课堂学术型课堂人文型课堂三种样态.教师要主动加强修炼,提升能力,不断地追求更高的境界和发展.     

课堂小组合作学习在中小学教学中的应用研究

新课程改革实施以来,小组合作学习的教学模式在中小学课堂教学中的应用较为广泛,其能够锻炼小学生的思维能力、独立思考能力以及合作交流能力等。但是在运用小组合作学习的过程中暴露了许多教问题,为此对学生掌握知识造成影响。本文目的从教师和学生的各个方面进行探讨,发现问题的关键,对症下药,找到相应的对策。     

课堂中合作学习的误区

正随着新课改的深入,自主、合作、探究学习方式受到中小学教师热捧:成为中小学课堂教学中时髦并且彰显新课改特色的代名词,在这三种学习方式中,尤以合作学习的应用最为广泛。当你以听课者的身份走进中小学课堂,你会发现每个教师都会竭尽全力精心设计一个甚至多个合作学习的环节,因为他们害怕被所谓的"专家"贴上"不符合新课改理念"的标签。然而细细推敲,中小学教师课堂教学中合     

呼唤有效的"合作学习"——兼谈"课堂教学"中的"合作学习"

如何有效地组织学生开展课堂合作学习是目前教师普遍关注的热点问题。通过大量的课堂观察和调查，目下的课堂教学中仍存在许多不足，导致合作学习不能真正发挥出促进学生全面发展的优势。     

让合作学习从形式走向实质——课堂合作学习的观察与思考

合作学习作为课程改革倡导的学习方式之一,已被广大教师课堂教学所采用。但是从实践的过程与结果看,由于一些教师对合作学习的实质缺乏正确的把握,表面化、形式化地理解其意义,导致教学实践中出现了一些偏     

中小学课堂实施合作学习的调查研究

随着新课程改革的不断深入,合作学习已被广泛运用到中小学课堂。然而,笔者从众多教学课例的调查研究中发现了很多的问题。本文就中小学课堂合作学习实施过程中存在的问题进行阐述,并提出了有效的应对策略。     

中小学课堂实施合作学习的调查研究

随着新课程改革的不断深入,合作学习已被广泛运用到中小学课堂.然而,笔者从众多教学课例的调查研究中发现了很多的问题.本文就中小学课堂合作学习实施过程中存在的问题进行阐述,并提出了有效的应对策略.     

课堂中合作学习的误区

随着新课改的深入,自主、合作、探究学习方式受到中小学教师热捧,成为中小学课堂教学中时髦并且彰显新课改特色的代名词,在这三种学习方式中,尤以合作学习的应用最为广泛。当你以听课者的身份走进中小学课堂,你会发现每个教师都会竭尽全力精心设计一个甚至多个合作学习的环节,因为他们害怕被所谓的“专家”贴上“不符合新课改理念”的标签。然而细细推敲,中小学教师课堂教学中合作学习方式的采用有时真的是形式大于内容,有的纯粹是为了合作而合作,而不追求合作学习真实的价值和意义。也就是说,中小学教师在合作学习的认识及有效使用上还存在一些误区。     

在合作中学习 在学习中合作——谈中小学教师远程培训中的合作学习

"合作学习"已成为当代主流教学理论与策略之一,文章阐述了笔者多年担任中小学教师远程培训辅导教师助学实践中,对"合作学习"的深入探讨,操作性强,可供广大同仁借鉴。     

基于小组合作学习模式的课堂教学研究——以小学数学为例

小组合作学习是新课程改革下一种新型有效的教学模式,其在课堂教学中的应用也越来越广泛。小学数学是学生学习的一门基础课程,在数学教学中应用小组合作学习的模式可以有效地激发学生的思维,提高学生的学习兴趣。主要以小学数学教学为例,谈了小组合作学习模式在课堂教学中的应用。     

音乐教学与合作学习

合作 ,是指个人或群体相互之间为了达到某一确定目标 ,彼此通过协调作用而形成的联合行动 ,是属于社会互动的一种形式。它要求参与者须具有共同的目标 ,相近的认识 ,协调的互动 ,一定的信用 ,才能达到预期的效果。其特征是 :行为的共同性、目标的一致性 ,甚至合作本身也可能变为一种目的。人类社会越发展 ,使用的范围越扩大。“学会共处 ,学会与他人合作”是新世纪教育的四大支柱之一 ,是做人、做事的基础。学会与人交往、合作 ,学会与社会共处不仅仅是人生的技巧 ,而且还是人之所以成为人的根本。中小学音乐教学大纲 (修订稿 )唱歌教学的要…     

美国中小学课堂合作性学习中的问题及对策

研究证明,合作性学习可以在社会科学和文科领域取得成效并有助于促进社会发展。近年来,在美国的中小学课堂教学中,一直非常重视合作精神。本文试对其中存在的问题及采取的对策作一简单介绍,以期为我国当前的中小学教育改革提供借鉴。     

合作学习实验课堂中的教师

“古为今用，洋为中用”，这是我们借鉴和吸收国内外先进经验时应坚持的原则。20世纪70年代末兴起于美国的合作学习(cooperative leaming)，现已成为当代教改领域中影响最大的研究课题。合作学习相对于教师讲、学生听的学习方式，难度增大了许多倍。它不仅没有知识直接传授那样简单、便捷，而且还增加了许多风险，但这样做却是非常有意义的，其价值就在于通过这种过程式合作学习，     

如何转变农村中小学课堂教学方式——以化学教学为例

在农村中小学课堂教学中,应该结合新课改形势之下的教育目标,对化学课堂教学模式进行改革,在课堂教学过程中,应该加强学科设置之间的联系,重视学科之间知识的转化。课堂教学安排中,应该加强对课堂教学中学生自主思考能力的培养,同时在课堂教学方式改革方面,应该遵循培养学生自主学习能力的准则。农村中学化学课堂教学方式中,应该通过全面渗透互动性课堂的教学方式提高教学质量。在初中化学课堂教学方式改革中,应该全面分析当下存在的问题,针对问题提出改革发展的新措施。     

德国中小学的课堂教学

在狄林根市的安洁丽娜一艾格小学,我们听了两节课。第一节是三年级的自然课。女教师捧着一个漂亮的小房子模型问大家,我们能为小房子做点什么?孩子们纷纷发言,最后说小房子里没有电灯。于是共同议定这节课要解决的问题是“我们给小房子装电灯”。先是分小组画出线路图,各自把线     

以学习为中心来观察课堂

《以学习为中心的课堂观察》作者:夏纪梅出版社:教育科学出版社时间:2012年9月作为教师,我深知我们眼中的课堂其实是不断变化的。从刚入职时的自顾不暇,脑中尚需默诵若干教学环节,学生反应看一个"大面"已是精疲力竭,到逐渐成熟之后,掌控课堂的技术相对熟练,一眼扫下去便能看到若干细节,大多数孩子的听课状态都能落入眼帘。我们觉得,我们能看到的东西已经越来越多