让插图“说话”

历史插图作为一种直观教材,是中学历史课本中的有机组成部分,对于激发学生的学习动机和兴趣,培养学生读图能力和理解问题、分析问题的能力,有不可忽视的作用。本文就如何在历史课堂中通过教师的有效管理,让插图"说话",从而更好地开展中学历史教学进行了阐述。     

让“质疑”贯穿阅读教学

小学语文教学中,教师要注重增强学生质疑意识,培养质疑精神,指导质疑方法,提高质疑能力,让学生敢于质疑,善于质疑,通过质疑学会释疑解难,激发学生的学习兴趣和创造潜能。     

让数据说话

案例与分析 几乎每个食堂都有剩菜剩饭的问题,对于食堂管理者而言,要思考以下几个问题。首先,是剩多少的问题。在生活条件日益好转、温饱已不是问题的情况下,对于一个两千多人用餐的食堂而言,出现少量的剩菜剩饭应在情理之中。当然,这里面存在着度的问题,尽量吃完还是应当大力提倡的。     

让肢体“说话”

校长在日常的学校管理中,一举一动都是值得注意的。比如走路,虽不能像日本姑娘那样走着碎步,但至少应以从容的姿态给人一种稳重的感觉,让人感觉你是镇定和镇静的,而不是“风风火火闯九州”似的火急火燎。     

搭建“质疑”平台 享受“质疑”乐趣

好奇是儿童的天性，小学教育中充分利用儿童的好奇心，培养其质疑与释疑的能力，搭建质疑平台，使其体验释疑的学习乐趣。这对儿童的创新意识培养具有不可忽视的现实意义。     

让沉睡的数据说话

＂从沉淀的数据中发现有价值的信息,深入挖掘、综合利用、转化为知识,才是信息系真正价值的体现,而这方面可拓展的空间几乎是不可限量的。＂ 大数据时代的使命 2012年,美国发起的＂大数据＂研究吸引了全球的目光。奥巴马称：＂通过提高我们从大型复杂的数字数据作刻     

“不要和陌生人说话”质疑

前不久热播过《不要和陌生人说话》这部电视剧,不知是这部电视剧的原因还是现在家长对其唯一的孩子安全越来越重视的原因,最近发现“不要和陌生人说话”这个句子的出现频率越来越高。     

让引文“开口”，让典故“说话”

古诗文教学在语文教学中的地位非常重要,在苏教版初中语文185篇课文中,文言文有41篇,古诗（含“诵读欣赏”篇目）有54首,占52％的比例,其中还有不少引用古代故事或者有出处的词语或句子。如果教学时对这些引文典故加以特别关注,会有助于我们加深对文本的理解。现笔者就以初中文言诗文典故为例,对文本中的引文类型和作用试作探究。     

语文课堂——让“感觉”说话

一曲“跟着感觉走”曾风靡全国——“跟着感觉走,让他带着我……”老师在课堂上带着怎样的感觉走,在一定程度上体现着课堂教学的成败。有人说,上出“感觉”的课才是好课——这种“感觉”是激情四溢的喷发,是心有灵犀的感应,是超然物外的享受。作为一名语文教师,应该是幸福的,只     

让“去年的树”说话

教学《去年的树》,在课即将结束时,我突然听到讲台下发出一个很小的声音：“树怎么没说话呀？” 是呀,树怎么没说话呢？听过多少名家演绎这一课,自己也上过多遍,自认为对这篇课文已经相当熟悉了,怎么却没注意到这个问题呢？     

“让故事说话”让我的工作“柳暗花明”

我所带的班级中,很多学生都对英语不感兴趣,甚至有一部分放弃了自己的努力。我曾想过很多方法激励他们树立能学好英语的信心,但效果不佳。他们都感觉再多努力也是白费,不学也罢。我问自己,该怎样办呢?看着《班主任之友》中“让故事说话”栏目,我也在脑中搜寻着能激发人上进的故事。终于想到了几个不寻常的小故事。第二天,我的“让故事说话”开始实施了。第一个故事:美国某大学曾做过这样一个实验:把一只青蛙突然扔进沸腾的油锅,在这生死存亡的关键时刻,这只青蛙居然奋力一跃,跳出锅外,安然逃生。过了一会儿,他们又把这只青蛙放到一个盛满凉…     

让学生学会“说话”

语文教学就是要提高学生的语文素质,而语文素质的提高又是多种构成因素的统—体,“说话”就是这些因素之间的交汇点。因此,培养学生的语言表达能力,在语文教学中显得尤为重要。下面,笔者就如何培养学生的语言表达能力谈谈自己的想法。     

让“质疑”植根于语文课堂

在语文教学中,质疑是培养学生洞察能力,启发学生创造性思维的起点。如何让学生很好地质疑,让"质疑"植根于小学语文课堂呢?笔者试图从营造氛围、指导方法、巧妙释疑等几个方面寻求突破。     

让农村小学生“开口说话”

农村小学生由于缺乏自信,与外界接触少及教师处理不当等原因,不愿意在课堂上开口说话。作者从语文课和故事会入手,鼓励学生"开口说话",取得了一定的成效。     

善用课前五分钟让学生“说话”

“听说读写”这四种最基本的语文能力中，“说”是在日常生活中运用最多最广泛的，是人们叙述事物、表情达意的最基本的方式之一。而传统的课堂教学，是以教师的开场白引入，又以教师的总结语结束，学生的说话除了仅有的几次课堂提问外，几乎没有机会，即使有几位能勇敢地举手回答问题，表达得也是含糊不清，词不达意，影响了阅读教学任务的完成。所以语文教师有责任为学生创造说话机会，指导训练学生说话，这是提高学生语文能力的当务之急。多年来，我一直坚持利用课前五分钟进行学生的说话训练，并根据初中三年语文教材的编排特点，有计划…     

初中生“说话”训练方法浅谈

《中学语文教学大纲》中明确指出,教师应“指导学生正确的理解和运用祖国的语言文字,使他们具有基本阅读、写作、听话、说话的能力……”.既然“说话”是语文四大基本能力之一,教师在语文教学中理所当然的应让“说”占有一席之地,把“说”跟“读、写、听”看得同样重要,绝不能忽视,更不能偏废.     

让“质疑”在小学语文课堂中生根开花

疑是思维的火花,思维总是从发现问题开始,以解决问题发现新问题而不断发展,我国长期以来的小学语文教学普遍存在老师牵着学生鼻子走,老师问学生答的现象,学生从不主动发现问题并提出疑问,完全处于一种被动状态,这样失去的是宝贵的质疑能力和创新精神。因此,小学语文课堂教学要以学生的发展为本,教师要善于激发学生的学习热情,高度重视对学生质疑能力的培养。     

如何让数据真正说话

建立有效的数据分析体制机制,借鉴商业智能的技术方法和院校研究的管理模式,发展院校智能,需要技术人员与管理人员的紧密合作,更需要变革大学管理体制,才能真正实现基于数据的决策。