长沙市岳麓区“健康生活教育”实证研究之六：体质状况测评

本研究选取长沙市岳麓区636名中小学生作为测查对象,并从长沙市芙蓉区抽取114名学生作为比较样本,按照国家学生体质健康标准,探查岳麓区实施的健康生活教育对学生体育素养的影响。结果发现：（1）实施健康生活教育对九年级学生的体质状况有显著影响;（2）涵盖体育素养的《手册》在实施过程中对不同年级学生体质状况的影响效果不同;（3）《手册》的实施对城乡学生体质状况的部分指标效果不显著。研究者针对上述研究结果提出了相应的建议。     

长沙市岳麓区“健康生活教育”实证研究之五：科学素养测评

长沙市岳麓区教育局通过编写并施行《岳麓区青少年健康生活手册》,在全区范围内深入开展青少年健康生活教育活动,其内容涵盖了科学素养在内的诸多层面。本文抽取该区8所学校共568名中小学生作为研究对象,采用自编的《小学生科学素养调查问卷》和《初中生科学素养调查问卷》等测评工具,通过实地访谈和问卷调查,探究该地区中小学生科学素养的状况,考察该区实施的青少年健康生活教育活动对于提高学生科学素养的作用与影响。     

长沙市岳麓区“健康生活教育”实证研究之一：媒介素养测评

本研究选取长沙市岳麓区539名中小学生为研究对象,采用自编的媒介素养调查问卷,对该地区学生的媒介素养状况进行测评,并以这些学校＂是否实施健康生活教育＂为分类标准来进行比较。结果发现：（1）实施健康生活教育的学生与未实施的学生在对网络的利用和熟悉的能力上存在极显著差异;（2）两组学生在对网络的依赖程度和潜在风险程度上也存在显著差异;（3）两组学生在对其他媒介的接触和了解程度上存在极显著差异;（4）实施健康生活教育的学生在媒介信息的辨别和筛选能力上略强于未实施的学生,但差异不显著。     

长沙市岳麓区“健康生活教育”实证研究之四：阅读素养测评

本文采用自编的阅读素养调查问卷,对长沙市岳麓区1427名中小学生的阅读素养进行调查,探究该地区中小学生的阅读素养状况。结果发现,无论是城镇还是农村,实施健康生活教育的学生在阅读素养上都要优于未实施健康生活教育的学生。笔者针对该区在实施健康生活教育中的成功和不足,就中小学生阅读素养的培养提出了自己的建议。     

新课改后中小学生学校生活满意度调查

主要运用问卷调查法,在某中等发达城市的四所学校采用分层随机抽样抽取440名小学生、500名初中生、500名高中生共1 440人对其学校生活满意度进行调查。结果表明：（1）总体上看,中小学生生活满意度成负偏态分布,整体水平较高;（2）学业成绩依然是影响学生学校生活满意度最重要的因素;学生在学校普遍缺乏自我展示的机会;自由度较低;（3）中小学生的校内人际关系自我评价较高,但师生关系和同伴关系对中学生和小学生的学校生活满意度影响呈现出明显差异。     

加强心理健康教育 促进学生全面发展

当代中小学生绝大多数是独生子女，独生子女的独立性比较差、耐受挫折性较弱，加之精神孤独，随着生理、心理的发育和发展，竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面就容易产生各种心理问题。有些问题如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。而学校是学生生活、学习的主要场所，学生的大部分时间是在学校度过的，可见，学校生活对学生身心的影响是很大的。     

教师心理问题与自我疏导

心理健康教育是实施素质教育的需要，是现代学校发展的内在必然要求，也将是每一位教师必备的职业能力。新世纪的教育是人格的教育。作为学生人格的塑造者———教师，每天与学生有效的接触时间一般为６～７小时，教师心理不健康，受害的是学生。一个有心理问题的教师，是难以培养学生健康的人格的；相反，一个心理素质好的教师，乐观豁达，有亲和力，懂得赏识、爱护每一个学生，尊重学生的人格，关心学生的生活；使学生产生一种巨大的学习动力，教与学就能得到双向优化。因此，教师的心理健康如何？对学校的教育、教学起着举足轻重的作用。…     

论校园文学社在语文教学中的功能

本文基于＂素质教育＂的视角,探讨在技工学校以文学社拓宽语文教学的视野,实施素质教育,培养学生自主学习能力和创新能力、成就感和自我意识,并助其构筑健康的心理和健全的人格,促进学生在德智体等方面生动、活泼、主动地发展,全面提高学生的基本素质。     

在化学教学中渗透学习心理辅导

1　背景在我国逐步推进素质教育的今天 ,研究学习辅导问题 ,培养学生形成良好的个性心理品质、健全的人格 ,显得尤为迫切。面对学生复杂多样的心理问题 ,当今中学心理辅导教育一般是单列一门课 ,由于相应课程合格师资的缺乏等种种因素所限 ,在有的学校就是形同虚设或干脆就当作是上政治思想课了。而学习心理辅导是学校心理辅导的一个重要课题。据有关同志对上海市 4649名中小学生的心理现状的调查表明 ,中小学生亟须作心理辅导的心理问题居于前十位的是 :学习动机不正 ,学习习惯不良 ,学习能力不够 ,注意力障碍 ,自控力差 ,自我中心 ,耐挫力…     

中华优秀传统文化为载体的学校美育实施——以长沙市岳麓区德润园小学为例

美育,是指培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育。在文化传承与时代要求的背景下,学校应当担负起对学生进行传统文化审美教育的重任。文章基于湖南省长沙市岳麓区德润园小学的实践研究,阐述了以中华优秀传统文化为载体,实施学校美育工作的认识、方法与成效。     

浅析小学生心理健康教育的重要性

现代教育体系对青少年的教学要求越来越高,但是在生活调查中发现,很多具备良好知识储备的学生在为人处世上具有问题,没有健康的心态与人格。小学阶段的学生相比于小学生具有一些差距,这样的学生需要教师正确的行为规范,纠正学生一些思想问题,进行心理健康教育。现代教学环境下,教师普遍将教学的重点投入知识与技术的教学上,忽视了对学生的心理交流,没有很好地解决学生的心理问题,导致学生在树立健康心态的关键没有被规范和教导。因此作为一名小学教师,应该时刻关注学生的心理动态,及时解决问题,疏导学生的心理。教育工作者通过做好小学生的心理健康教育,能够保证学生身心的健康成长。基于此,文章详细阐述了小学生心理健康教育可以缓解学生的学习压力、提高学生人际交往能力、增强学生抗挫折能力、帮助学生形成良好的自我意识,因此在学生的成长中起到重要的作用。     

广州市中小学生安全教育状况的调查研究

运用问卷调查法对广州市的66所小学、19所初中的2175名学生进行了安全教育状况的调查,发现广州市的中小学校普遍开展了安全教育;学生掌握了最基本的安全常识和技能,但实操技能是短板;学校是中小学生获得安全知识和技能的主要渠道,体验式安全教育是中小学生学生最喜欢的安全教育形式;学生认为最需要学习的安全知识和技能是＂野外生存＂、＂救护技能＂、＂自然灾害安全＂。基于调查,提出了加强广州市中小学生的安全教育的对策。     

例谈在道德与法治课教学中渗透青春期心理健康教育

在道德与法治学科教学层面,挖掘学生青春期心理健康教育内容,从学生成长需要出发,帮助学生从日常生活中理解与掌握青春期心理特点,对学生自我意识、人际交往、情绪管理、学习心理等方面进行指导。在教师修养层面,通过建立和谐的师生关系、舒适的课堂氛围,营造健康的心理教育环境氛围,促进学生学习和人格发展。     

初中思想品德心理健康教育的索探

初中阶段是学生成长过程中的关键时期,也是心理健康发展的关键时期。如果因为某些因素导致了学生心理出现问题,将可能会影响到他的学习成绩和在校生活、人际交往等,最终可能造成一生的遗憾。事实证明,现代社会需要的人才不仅在于知识储备能力和健康的体魄,还要具备健康人格。学校开展心理健康教育,不能     

物理教学中培养学生生活能力的尝试

美国教育家杜威曾说：＂学校就是社会,教育就是生活。＂也就是说,学校教育是学生生活的一部分,因此,要让学生从学校教育中获得生活的技能,在生活中学习,在学习中生活。教育离不开生活,在物理教学中,如何联系实际生活,培养学生发现问题、解决问题的能力,是实施素质教育的一种有益尝试。     

长沙市岳麓区“健康生活教育”实证研究之三：艺术素养测评

本研究采用自编的艺术素养测试问卷（学生版）为调查工具,对长沙市岳麓区7所中小学学生的艺术素养状况进行测评,以期探索健康生活教育对学生艺术素养的作用与影响。结果发现,该地区施行的健康生活教育对学生艺术素养的培养和提高有明显的促进作用。     

中小学开展心理健康教育的几点思考

据2010年统计,全国有3000万青少年存在心理问题,其中中小学生因心理障碍导致病患的几率为21.6%~32%,近几年呈上升趋势。长沙市心理学会2009年的一项抽样调查表明,排在前五位的中小学生心理问题分别是：学习压力、人际交往困扰、情绪失调、职业理想和未来取向不明、青春期成长烦恼等。我们该如何做好学校心理健康教育工作？     

大学生存在的学校适应问题及对策

大学生经历从高中到大学的转变,如何适应大学生活成为每个大学生都要面临的重要课题。目前,大学生的学校适应主要存在学习、生活、心理、人际交往、职业选择五个方面的问题。对此,教师要做好入学教育,加强学生的专业认同;重视个体差异,提高学生的适应能力;普及心理健康教育,帮助学生克服心理障碍;引导学生参加校内、校外各种活动,增强学生的人际交往能力;建立健全职业适应性培训制度,帮助学生顺利度过择业期。     

语文教学渗透心理健康教育的几点认识

新＂语文课程标准＂中＂把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣及形成正确的价值观和积极的人生态度＂作为语文教学的重要内容。青少年学生是祖国未来的希望,他们正经历着身体、心理等方面的急剧变化。因此,对中小学生进行心理健康教育,能够满足中小学生身心发展的需要．这就要求我们要将心理健康教育全面渗透在学校教育的过程中。     

获得知识,寻找友谊,学会生活,形成个性

苏霍姆林斯基曾指出：＂学生到学校来不仅是学习,而且是来生活,他们要在这里获得知识,寻找友谊,学会生活,形成个性。＂那么如何做好学生的思想政治工作,对他们正确地进行心理上的辅导与疏导,培养他们健康的心理和健全的人格呢？