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“分数的基本性质”教学计划陈秀花教学内容:六年制小学数学第十册“分数的基本性质”。教学要求:使学生理解分数的基本性质,并会把一个分数化成指定分母(或分子)做分母(或分子),而大小不变的分数。教学重、难点:导出分数的基本性质,应用分数的基本性质。单元划... 相似文献
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“分数基本性质”的教学设计银川市实验小学丁亚华教学要求:使学生理解和掌握分数的基本性质,并能应用分数的基本性质把几个分数化成用指定分母(或分子)做分母(或分子)而大小不变的分数。教学重点:掌握分数的基本性质。教学难点:分数基本性质的理解。教学过程:一... 相似文献
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初中二年级代数“分式基本性质”的教学中,师生共同回忆了分数的基本性质后,教师给出了以下分式基本性质产生的“脚手架”: 相似文献
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师:(出示1、2、3、4、5、6、7)谁来用不同的方法把这几个数读一读。生(1):1、2、3、4、5、6、7。生(2):多、来、咪……生(3):one、two、three、four……生(4):7、6、5、4、3、2、1。师:生(4)与其他三位同学的读法有什么不同?生:生(4)是从大到小倒过来读的。(板书:倒)师:下面,老师请大家猜个谜语。谜面是:“七上八下”,打一个分数。生:78(板书)师:你们能把78倒过来读吗?生:87(板书)师:谁来说一个分数,再把这个分数的分子、分母倒过来读。(教师根据学生的回答板书:56、65;45、54……)师:请大家仔… 相似文献
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杨树亚 《中国小学语文教学论坛》2008,(2):30-31
【教学流程】 一、揭题激趣 1.分步板书课题:看到这个字你想到了哪些词语?(教师板书“狼”字)看到这个字你又想到了哪些词语?(教师板书“鹿”字)2.今天我们学习一篇关于“狼和鹿”的故事,齐读课题。此时,面对这个课题,你产生了哪些问题?(学生自由地围绕题目质疑,教师针对学生质疑的难易程度,做适时点评。) 相似文献
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一、导入新课
师:非常高兴今天能有机会和大家共同来学习一篇“新闻”。(教师板书:“新闻”二字)
师:这篇新闻是作者参观“奥斯维辛”集中营之后写作的。(教师板书:奥斯维辛)
师:作者自称在这个地方“没有什么”新闻。 相似文献
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<正>【教学内容】苏教版五年级下册第52页。【教学过程】一、创设情境,复习导入1.生活引入播放一段广告视频。提问:从数学的角度看,你有什么发现?(板书:分数)明确:生活中处处有数学,人们平均分东西时产生了分数。(板书:平均分)2.回顾旧知师:(出示教材图)三年级上册,我们把一个物体、一个图形平均分,得到了分数;三年级下册,我们把一个整体、一个计量单位平均分,也得到了分数。你觉得分数是怎么产生的?(板书:分) 相似文献
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〔教例一〕学习分数的基本性质后 ,有一道巩固性练习 ,填空 :1236=()(),此题的标准答案是 13,是一道学生认为没有兴趣的封闭题。但教师却以游戏的形式 ,开放了学生的头脑。教师先自己说出一分母 ,再请学生说出分子。教师依次说出的分母为18、9、72 ,学生根据分数的基本性质很快说出了相应的答案。接着 ,教师让学生反过来考老师 ,并说 :“只要你随便说出一分子 ,我便能说出分母”。学生一听 ,纷纷报出分子 ,教师很快说出相应的分母 ,并解释了原因。这时 ,一名“调皮”的学生报出了“7” ,想考一考老师。教师敏感地发现 ,这… 相似文献
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我在平时的调研听课中发现,绝大多数历史老师在上课板书时,不论什么样的内容,都喜欢用“一、二、三……”来对课本知识按子目顺序罗列。乍看上去,这种板书全面、系统、有条理,可细细想来毫无生机可言。日常教学中,教师用这样的板书尚且可看成一个人的习惯,但是在公开课、优质课赛讲甚至省级的优质课赛讲中,也有相当多的教师不讲究板书甚至根本没有板书,取而代之的是大量“不知所云的互动、游移离散的辩论、华丽包装的彩排、眼花缭乱的手段”(李惠军语)。这能否算是一种导向呢? 相似文献
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在一次“名师大讲堂”活动中,笔者观摩了两节“同课异构”课,由本市骨干教师A和省名师B执教同一内容“分数的基本性质”,对两位教师执教时采用不同的教学方式感触颇深。教师4首先用课件呈现不完整的分数的基本性质“分数的分子和分母都乘以或除以相同的数,分数的大小不变”,让学生齐读一遍后找出这句话中重要的词语。然后教师A结合学生的... 相似文献
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【案例】一、谈话引入教师:现在已是年末了,为了吸引消费者,请同学们想一想:商家促销方式有哪些?把你收集到的介绍给大家。学生展示收集到的信息。(学生边说教师边板书:打折、满百送二十、买二赠一……)教师接着指出:同学们真是有心人,是善于观察生活的人,同学们收集到的这些信息都与数学中的折扣有关。(板书课题:折扣问题)二、创设问题情境教师展示商场的促销商品价格清单,其中“艾格牛仔”大衣原价699元,折扣率80%(八折),现价558元;“秀牌”蓝色风衣原价998元,折扣率60%(六折),现价598元;“TITI”新款毛衣原价… 相似文献
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语文教师的板书一方面肩负纯洁与健康祖国语言文字的神圣使命,另一方面又间接地充当书法(写字)教师的角色。通常,有一定经验的语文老师,对板书的内容选择大都能根据教材特点因文制宜,但往往忽视了板书的形式美,或杂乱无序,或时写时擦,或潦草难认。板书作为一门艺术,在“中用”的前提下,“中看”也是必要的,而且它还可以能动地促进“用”。笔者根据多年语文教学实践,体会到板书设计的形式美表现在:一、字体美。汉字书法是中国文化独有的宝贵的精神财富,具有丰富厚实的美的底蕴,一手刚劲秀丽的板书对学生产生的影响和感染,是… 相似文献
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板书是教学活动的一个有机组成部分.它贯穿于课堂教学的始终。一幅板书不是瞬间完成的,它是伴随着教学内容的拓展和教学活动的延伸,由教师用文字、线条(直线、曲线、实线、虚线、箭头)、图示(图画、图案)一步步构成一个完美的板书整体。板书什么?什么时候板书?板书在什么地方?这既是学问,又是艺术。因此,设计板书时必须深钻教材、精心构思,做到准确、凝炼的内容与严谨、完善的形式两者和谐统一。板书设计要有利于学生理解课文内容,增强记忆。下面列举几种小学语文教学中常见的板书式样,以供参考。一、步步高式“步步高”状如… 相似文献
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