当好“保护人”

法国教育家第斯多惠指出：“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理。”在教学中,教师采用适合学生发展的教学方法,并且要留给学生发展的教学方法,并且要留给学生思考空间,     

略论初中历史教学中的记忆法

德国教育家第多斯惠曾经说过:一个不好的教师是奉送真理,而一个好的教师则是教人发现真理。作为一名教师,我们开展教学活动最终目的不仅仅是传授给学生知识,更重要的是要教会学生学习的方法。常言道:读史可以明智。因此,我们每一个人要想具有较高的综合素质都要具备一定的历史素     

让学生成为语文学习的主体

德国教育家第斯多惠有句名言：“一个劣等教师给人奉送真理,一个优等教师则教人发现真理。”显然,第斯多惠是希望教师都能让学生成为“发现”的主体和学习的主人。《义务教育语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主体。”这句话强调了学生在语文学习中的主体地位,教师只需要从旁引导、辅助学习活动的展开。在教学中,我们教师必须时刻铭记这一点,切勿越俎代庖。第一,牢牢树立以人为本的思想,尊重学生的人格     

浅谈历史教学中学生思维能力的培养

德国教育家第斯多惠曾说过“不好的教师是传授真理．好的教师是让学生发现真理”。我们在历史教学中要注重培养学生的思维能力．引导学生主动发现并探求问题的本质。笔者结合自己在长期教学中的体会与认识抛砖引玉．谈以下几点不成熟的看法。     

在细节叙述中培养学生历史思维能力

德国教育家第斯多惠说：＂一个坏的教师奉送真理,一个好教师则教人发现真理。＂这句话尽管说得有点绝对,但告诉我们：教师在课堂教学中包办代替实不足取,应该重视学生思维能力的培养。教师如何培养学生的历史思维能力？怎样＂教人发现真理＂呢？笔者认为历史课堂叙述细节是关键。     

让学生在“错”中感悟

黑格尔说过：“错误本身是达到真理的一个环节,由于错误,真理才会被发现。”学生学习过程中出现这样那样的错误是正常的,作为教师要及时利用这一宝贵资源,因势利导,为教学服务。     

“给学生奉送真理”与“教学生发现真理”

如何衡量教学水平的高低呢？有人提出了这样一个评价标准：“平庸的教师给学生奉送真理，高明的教师教学生发现真理。” 　　“给学生奉送真理”，核心是教师对学生要“给予”。在教学指导思想上，是以教师的“教”为中心的，学生则处于被动学习的地位。教师讲，学生听；教师给予，学生接受。教师给予学生的手段是“硬灌”，教师把教科书中的定理、定律、公式、法则等，直接和盘托给学生，要求学生学会并记住这些知识。谁死记硬背的知识多，谁就能在着重考背功的考试中考得高分，因而教学质量也就高。显然，这是一种陈旧落后的教学观、质量…     

一节以问题为镜的课堂教学

19世纪德国教育家第斯多惠指出：“一个坏教师奉送真理,一个好教师则教人发现真理．”教师的责任的重要是把学生引入知识之门,带上科学之路．     

也谈多媒体网络教学与英语自主学习

我们都知道这句古代的至理名言：“授人以鱼,仅供一饭之需,授人以渔,则终生受用无穷”。德国教育家第斯多惠曾经说过：“不好的教师是传授真理,好的教师是教学生去发现真理。”可见教师的教学方法在教学过程中是多么的重要。     

培养学生创造性思维能力的训练

时代要求我们培养开拓型人才 ,以适应 2 1世纪的挑战 ,这就需要培养思维灵活 ,具有创造性应变能力的人 .数学是科学的皇后 ,具有抽象性、严密性、应用广泛性等特点 ,素质教育及数学教学的目的都在于提高学生的能力 .因此 ,数学教学改革的一个重要目标 ,就是要认真抓好学生创造性思维能力的培养 .第斯多惠普说 :“一个坏的教师奉送真理 ,一个好的教师则教人发现真理 !”笔者认为 ,只有具有创造性的人才容易发现真理 .因此 ,要不要重视对学生创造性思维能力的培养 ,也是衡量一个教师教学“好”“坏”的标准之一 .数学教学改革的中心是发挥学生…     

浅谈增强政治课课堂教学的吸引力

政治课是中等学校一门十分重要的基础理论课。针对怎样增强政治课课堂教学的吸引力,我谈谈自己的一点粗浅认识。一、变讲堂为教堂学生是学习的主体,要提高课堂教学效率,就要改变“一言堂”的陈旧的教学方式,变知识灌输为能力培养,把课堂还给学生,教师应充分调动学生学习的积极性和主动性,发挥学生的主观能动性。德国教育家第斯多惠曾说过：“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师教人发现真理。”因此他强调,教师应该教会学生“探索、考虑、判断、发现”。我们在讲课时也应尽量做到不直接给出结论,而应带领学生对所讲问题进行思考、…     

在课堂中激发学生探究的潜能

德国教育家第斯多惠说:“一个不好的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理.”在数学教学中,教师不仅要让学生了解知识,更重要的是引导学生懂得这些知识的来龙去脉.     

浅谈如何让学生自主、探究性学习

自古以来,老师总认为自己是人类灵魂的工程师,是教育的领导者,于是不自觉地以教育者的认知规律取代受教育者的认知规律。现在教育面对的是人,而不是接收知识的容器,作为教育工作者,我们改变的不是学生的外部,而是学生本身。我们所做的,就是要通过学生自己去完成。使我们明白教育过程中的主体其实是学生本身,我们要在激发学生学习兴趣上促进他们自主、探究学习。第斯多惠指出：“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理。”素质教育和创新教育理念下的教师,决非仅仅是知识的传授者,而应该把自己视为激发、鼓励、促进学生学习和探索的引导者、促进者、咨询者、支持者。     

我对语文教学“三改”的认识和实践

我从事语文教学三十年,三十年教学实践证明:改则变,变则通。教学要改,首先要“三改”:改注入式为启发式;改“一教”为“三教”;改他学为自学。三十年教学实践证明:“三改”有利于培养学生学习语文的兴趣,有利于发展学生学习语文的智力,有利于提高学生阅读和写作的能力。一、改注入式为启发式运用启发式,就是打开学生的思路,放手地让学生主动学习,积极思考;放胆地让学生追求真理,发现真理。著名教育家第斯多惠说得好:“一个劣等教师给人奉送真理,一个优等教师则教人发现真理。”运用启发式,就是要教学生发现真理。启发式有三法:一是比较法;二是联想法;三是解剖法。     

要善于从学生错误中反思教师教学

黑格尔说：“错误本身乃是达到真理的一个必然的环节”。正确,很有可能只是一种模仿;可错误。却绝对是一种经历,是通往正确和成功的必经之路。教师要善于从学生的错误中审视自己的教学,找到学生错误的原因,让学生的错误成为教师改进教学、提高教学水平的一个突破口。     

论课堂教学中实行启发式教学原则

第斯多惠在提倡启发式教学上很出名,他的名言是：“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理。”启发式教学思想的实质,就是要在实际的教学中正确处理好教与学的相互关系,指明学习途径,但不是牵着学生走;鼓励学生独立思考,主张在民主的氛围中启发学生、引导学生,但不给学生施加压力。     

探究规律建模型

德国教学家第恩多惠说过：“不好的教师传授真理。好的教师让学生发现真理。”结合我们的新课标理念，也就是说。我们的数学教师“要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程”，让学生在学习的过程中通过观察、猜测、比较、验证、抽象概括等思维活动，形成规律性的认识，     

数学课堂教学中的导学

教育家叶圣陶先生讲道：“教师当然要教,而尤宜致力于导．导者,多方设法,使学生自求得立,卒底于不待教授之谓也．”在课堂上“导学”是教师在民主的气氛下,按照培养目标的要求,对学生施于知识和情感的影响,有目的地组织、引导、开启、激励、辅导学生学习,最终达成学生会学的目的．被誉为教师之师的第斯多惠告诫道：“一个坏的教师只会奉送真理,一个好的教师却教人发现真理．”如此看来数学上的“导学”教学工作是不容忽视的．本人结合多年的教学实践,想从以下几方面来谈谈,权作抛砖引玉．     

达到中学英语教学目标的有效途径--教会学生自学

德国教育家第斯多惠说：“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师教人发现真理。”一个好的英语教师应该在给学生传授英语知识的同时,培养学生自学英语的能力,激发学生学习英语兴趣、使用英语的积极性,树立学生学好英语的自信心。学生在校学习的最终目的是掌握一定的自学方法,适应     

数学教学中学生创新能力的培养

新的课程标准把培养学生勇于探索、通于创新的科学精神 ,明确地写入了基本理念之中。学生创新能力的培养是现在学校教育的方向。数学教学在发展学生的创新能力 ,克服高分低能现象中有不可推卸的责任和义务。中学数学课堂教学中如何培养学生的创新精神、创新能力 ?一、课堂讨论探究 ,启发引导学生“发现”新知。“一个坏教师奉送真理 ,一个好教师则教人发现真理”。我们不仅要传授知识 ,更重要的是要善于引导学生在学习、分析、探究、解决问题的进程中 ,去主动地发现新知 ,使他们获得探索真理的能力。这种能力就是创新能力 ,在数学课堂教学中…