教育家成长丛书(二十一) 为了自由呼吸的教育

什么样的人才称得上教育家?本书将会让读者体会到,教育家并不神秘,他们也是平凡的、平常的教育工作者中的一员;他们也会有一些缺点和不足,甚至可能因为大力推进改革创新,某些缺点和不足更容易表现出来。但是,作为广大     

拥有清名

读追忆霍懋征老师的文章，会让人产生一种非常强烈的感受：真正的教育家都是平凡而不庸俗、守常而又不安于现状的人，他们在成就自己一世清名的同时，水到渠成地被人们尊奉为教育家。     

我看“教育家”

在某个领域从事特定工作的人被冠以“家”之称号,一般来讲是不寻常的。“教育家”也是如此,其人至少是教育者中的佼佼者,出类拔萃。但从另外一个方面来看,教育家首先是教育者,是一个寻常的教育者,拥有普通教育者的平常心。所以,如果要给“教育家”作一个界定,是否可以这样说：教育家。即以凡人心态做出了不平凡事业的教育工作者——这是我对“教育家”的基本理解。由此，我尝试解读“教育家”的内涵。     

小学语文低年级趣味识字写字初探

法国著名的教育家爱尔维修说过:"即使是普通的孩子,只要教育得法,也会成为不平凡的人。"身为一名教育工作者,我对这句话深有体会。乘着新课程改革的东风,教师队伍不断学习先进的教育理念,改进教育教学方法,尤其是低年级教学,由于有了先进的教育理念为先导,又有现代化的教学工具辅助教学,低年级教学现状已今非昔比。     

教育要学会等待

在日常的教育工作中,我们常常会发出某某学生“太难教育了”的感慨,甚而是流露出某个学生是根本教育不了的想法。其实,反观我们教育工作者自身,对学生,我们是否有足够的耐心和爱心去等待呢？等待他们认识自己的缺点和不足,等待他们一点点地转变呢？     

课内与课外：苏霍姆林斯基语文教育观评述

在2 0世纪世界著名教育家行列中,苏联时期的B·A苏霍姆林斯基无疑是最为独特的一位。他不是以创立让实际教育工作者无法读懂的高深理论而奠定他的崇高的教育家地位,而是以几十年扎根于平凡的教育实践的情怀赢得了世界范围的尊敬和赞誉。他的工作很平凡,但激情、智慧和始终如一的爱,赋予他的每一项工作以巨大的创造性。作为一名校长,他尊重每一位教师的劳动,给予他们以充分的自由,为他们提供充裕的自由支配时间,让他们有时间结合工作博览群书,深入思考教育、教学中的难题和经验,引导他们沿着教学、读书和科研相结合的道路不断成长。作为一名…     

学会爱学生

热爱学生是教师的天职.多年的教育实践使我体会到,爱而不偏才是真正的爱.只有不带偏见地了解学生、尊重学生和关心学生,才能赢得学生对教师的信任,才能使他们虚心地接受教师的指导和帮助. 一、对优秀学生要严爱 优秀生是指那些学习成绩优良、思想进步、工作积极肯干的学生.这些人大多是学生中的干部,教师工作的得力助手.但是,即使是优秀生,也同样有缺点和不足,而且也会犯错误.这就要求我们不能偏爱,对他们的缺点不能视而不见,或者见而不问、问而不教.作为教师,既要爱他们好的一面,又要从爱护出发,指出其缺点和不足,严格要求他们.     

教师成长要合理利用“名师资源”

作为一线教师,尽管工作普通,岗位也平凡,然而普通的人生也可演绎精彩,平凡之中也孕育着伟大。但我们需要动力来助推前行,笔者手中有一本《16位教育家的智慧档案》（华东师范大学出版社,张彦春、朱寅年主编）,这批“教育家”中我们熟悉的魏书生、李镇西、李吉林、顾泠沅等名师均来自一线,换言之,他们在以前是和我们站在同一条起跑线上。因而他们是我们的榜样,我们的参照物,我们最直接、最贴近的动力来源。     

论教育家

教育家是教育者的最高称号,也是教育者的最高境界和最高典型。关于教育的研究不能不涉及教育家这一课题,不能为教育者提供教育家标准的教育学,是不完整的教育学。教育家一方面平凡,另一方面也确实神秘。我们明知道教育家的存在,却很难确认谁就是教育家。我们需要研究教育家,揭开神秘的面纱,找出成功的道路。     

寻找转化后进生的金钥匙

<正>一提到后进生,许多教师都会感到头疼,有不好好学习,成绩很差的学困生;也有调皮捣蛋,满身缺点的贫困生。他们甚至会影响其他学生。要转化后进生,需要勇气、信心,要用充满爱心的眼睛发现他们的闪光点,为他们加油、助威。陶行知先生是一位伟大的教育家、思想家。他毕生致力于我国的教育事业,给我们留下了宝贵的财富。陶先生说过一句特别震撼人     

教育的忠诚——对两位基层教育工作者的考察与评述

“忠诚党的教育事业”,是我国教育界家喻户晓的口号.2008-2010年,我们曾经数次到江苏溧阳的后六中学和河北沧县教育局考察和调研,对分别担任校长的胡建军和局长的邢景会同志有近距离的接触.我个人认为,他们两位教育工作者,角色不同,工作性质也不同,却在平凡的教育管理工作中做出了不平凡的业绩.     

社会、教育、个人的三重奏——教育家产生的需要性分析

教育改革和发展需要教育家,社会的进步需要涌现出具有时代特色的教育家。教育家的产生不是一个宣传问题,对“教育家”这一概念应当有一个深入的认识。教育家是一个社会和时代对教育工作者最高的评价,社会发展的需要、教育发展的需要和教育工作者个人发展的需要是教育家产生的必要条件。教育家的产生既是教育事业在社会时代推动下的必然现象,也是教育工作者自身不断努力推动教育事业发展的必然结果。     

论教育家

教育家是教育者的最高称号，也是教育者的最高境界和最高典型。关于教育的研究不能不涉及教育家这一课题，不能为教育者提供教育家标准的教育学，是不完整的教育学。教育家一方面平凡，另一方面也确实神秘。我们明知道教育家的存在，却很难确认谁就是教育家。我们需要研究教育家，揭开神秘的面纱，找出成功的道路。     

博客锐评

我是《上海教育》杂志的新读者,阅读这份杂志有近两年时间了。我发现每次寒暑假期间的合刊都给人耳目一新的感觉,今年暑假的“共和国教育人物谱”也不例外。杂志对众多知名教育家和教育大事进行了梳理,让我看到了新中国成立以来我国教育事业的发展脉络。无论是老一辈的教育家,还是新时期的教育工作者,他们虽专业不同、领域不同,但共同之处在于,     

用放大镜看学生的优点

班主任担负着培养学生、塑造学生的重要职责,在平时的教育教学活动中,学生既会取得成绩,又会暴露出许多不足。面对学生的不足,班主任应该采取什么态度呢?作者认为,如果对学生一味地严格要求,对于他们的一些缺点横加指责,而看不到他们身上的一些闪光点,那样的教育是不完美的,所以要善于发现学生的优点,学会"用放大镜看学生的优点,用缩小镜看学生的缺点",赏识学生。     

通过中小学校的内涵发展促进中小学“教育家型校长”成长

中小学校承载着实现我国基础教育改革发展基本任务的伟大使命和光荣责任。中小学校必须以科学发展观为指导,调整和完善学校发展模式,大力促进自身的内涵发展。中小学校的内涵发展呼唤“教育家型校长”,需要他们按照教育家精神和教育家办学标准来推动学校改革创新。     

启动共和国老一辈教育家宣传活动专题工作会在京举行

为学习、宣传新中国成立以后在高等教育领域做出重大贡献的老一辈教育家,总结提炼他们的教育思想、教育理念,弘扬他们忠诚于党和国家的教育事业、为教育事业的改革与发展无私奉献的精神,扩大他们在教育工作者尤其是位居领导岗位的教育工作者中以及在整个社会上的影响,根据周远清会长的建议,中国高等教育学会于2005年12月27日和2006年2月7日在北京举行了关于启动共和国老一辈教育家宣传活动的专题工作会。周远清会长、郝维谦副会长、张晋峰秘书长、蔡克勇副秘书长、谢桂华副秘书长、张笛梅副秘书长、《中国高教研究》杂志王小梅主编出席了会…     

话说“教育家办学”（二）

大家一致认为，提倡教育家办学，坚持教育家办学，是时代的呼唤；教育家是一个行走和成长的过程，每一个教育工作者，都应该有一种神圣的使命感，从自我做起，不断探索，积极实践，努力将自己塑造成具有鲜明时代特征、民族特色和国际人文视野的教育家。江苏省人大副主任王湛先生赴会讲话，勉励大家通过搭台、松绑、宽容、捧场、加冕，共同推动优秀教育工作者成长为教育家。     

善待“学困生”功德无量——记一个成功教育“学困生”的案例

教师工作就是日复一日的平凡和辛苦,但平凡中蕴含着伟大,辛苦之后也会有收获和欣慰。种种原因导致了所谓的"学困生"存在,也许他们在现实中"姥姥不疼,舅舅不爱"。但我以为,"学困生"同样是丰富多彩的人类社会中不可或缺的一抹颜色。     

中国：谁更应当成为“教育家”

“教育家”不是人人有必要去争做的,也不可能人人都能做成的。 做一个“教育家”不是中国所有教育工作者追求的目标,也不该是中国所有教育工作者追求的目标。