揣摩词句 品味语言

教学细节看似平常,却蕴含智慧;看似简单,却孕育深刻。细节亦能决定成败,要让学生感受教育的真爱,就需要教师发掘教育资源、捕捉教育细节、运用教育细节,唤起学生对追求知识、追求真理、追求生活的渴望。     

教师课堂语言浅议

教师课堂语言直接关系到课堂教学的成败，课堂教学语言应当善于启迪学生的心智．有利于教学内容的完美表达，带给学生莫大的愉悦感和美的享受。课堂语言要具有民主性、艺术性、科学性、个性、鼓励性和情感性，还要有启发性和创新性。教师应该在教学实践中不断探索、不断总结．不断完善自己的教学语言。提高教学水平。     

浅谈教师的主导作用

新课程实施以来，力举实现学生学习方式的革命．课堂上，“学生主体”效应愈演愈烈。一扫以往沉闷的课堂氛围，美其名曰“个性化”，“学生主体”，实际上有点矫枉过正，片面夸大了学生的主体作用，缩小甚至消解了教师的专业指导作用，其结果并不利于学生语文能力的提高。改变这种风气的关键在于正确认识教师的主导作用。     

加强语言训练重在词句品味

语文教学的主要任务是培养学生理解语言和运用语言的能力。叶圣陶在《略谈语文学习》中提到：“语言文字的学习,就理解方面说,是得到一种知识;就运用方面说,是养成一种习惯．这两方面必须连贯起来。也就是说．理解是必要的．但是理解之后必须能够运用：知识是必要的．但是这种知识必须成为习惯。语言文字的学习,出发点在‘知’．而终极点在‘行’．到能够‘行’的地步．才算具有这种生活的能力．”     

咀嚼阅读 品味语言

咀嚼阅读是教师抓住课文的重点、难点，以问题为引导，以文本语言为抓手，以理解、品味、积累、运用语言为目的的阅读。     

也谈语文教学中的语言品味

高尔基曾经说过:语言是文学的第一要素。刘勰也曾说:缀文者情动而辞发;观文者批文以入情。可见在语文的课堂教学中,品味语言极其重要。那么,什么是品味语言呢?所谓品味,就是指对文章语言的细心揣摩、辨析,体会作者是怎样运用语言来传情达意的。人们历来认为,     

语言品味探赜二题

语文教学的本质是让学生学习语言，因为课文文本的载体是语言。只有把握语言，才能对文本内涵作出审美评价。同时，积累语言材料，熟练地运用语言表达自己的思想和情感，也是学习语言的重要任务之一。所以，语言品味，乃语文教学的重要环节。     

谈教师课堂教学的语言

无数教例证明：驾驭语言强的教师,教学效果必定好。那么以"古耕为业"、"讲功"居称的教师,怎样才能努力提高自己的教学语言能力,成为一代教育大师呢？笔者认为应注重以下四个方面。一、语言的精炼性课堂教学时间的有序性和时限性,迫切要求教师在讲授知识时要做到语言精炼。所谓精炼,就是措词精当,言简意赅,干净利落不 嗦,用最简洁的语句,表达出最丰富最完整的内容。精炼的语言是教师上好课、教好学的必备的前提条件,是实施素质教育、提高课堂教学质量、向单位时间要效率的重要保障。只有精讲,才能留有充足的时间让学生自主的学习…     

阅读课堂中品味语言的路径探析

阅读教学应注重语言的品味与赏析。针对目前阅读教学中品味语言教学流于形式、注重分析、公式化背诵等教学现象,教师要帮助学生找准品味语言的路径,从而使学生在正确品味方法的引领下,真正取得语言品味的实效。     

语文教学中怎样揣摩品味语言

语言是语文教师传授知识,传递信息的主要载体之一。语言艺术与语文课堂教学效果有着密切的关系,教师要想提高课堂教学水平,就要住平时的教学实践中注重揣摩和品位语言。     

教师要锤炼教学语言

(一)在教学过程中,教材、教法、教语是教学的三大中介因素。过去我们研究教材、教法的多,而研究教语的少。随着教学改革的深入发展和教学的高标准要求,教师的教学语言愈来愈被广大教师重视。上好一堂课,教师的语言至关重要。谚云：“它不是蜜,却能粘住一切。”这里讲的是语言艺术的魅力。准确生动的教学语言,能始终紧扣学生心弦,使学生保持高度的注意力。正如捷克教育家夸美纽斯所说：“一个能够动听的明晰地教学的教师,他的声音便该像油一样浸入学生心里,把知识一道带进去。”　　前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语…     

莫让“语言品味”变了味

新课程实施以来,许多语文教师将语言品味作为教学重点,有些变了味。不让语言品味变味,语言品味不要泛化,而要明确化;不要僵化,而要生活化;不要公式化,而要个性化。     

品味语言 体悟意境——散文教学艺术漫谈

散文是重在抒情的文体。无论是写事还是写人,都离不开一个"情"字。散文教学的任务就是引导学生品味和体悟文章中的情感。美酒佳茗,"味虽美,不亲尝者不甘也";同样,"文字之佳胜,正贵读者之自得"。什么是品味?读者自得文字之佳胜,就是品味。     

教师语言的魅力

语言是教师在课堂教学中表达思想、传授知识、启迪学生智慧最基本的工具和最主要的桥梁。教师语言表达能力的强弱，直接关系到教育、教学工作的成败，也对学生语言能力的培养、智力的发展产生直接或间接的影响。不同行业有不同的语言特色。职业学校中，不同专业、不同学科的教学语言也有不同的特点与要求。但作为一名教师，无论担任什么课程的教学，都必须掌握语言表达的基本功，努力成为运用语言的高手，使自己的语言具有魅力。那么如何才能提高教师的语言魅力呢？     

教师口头语言修养刍议

教学语言是课堂教学中师生之间进行交流思想的重要工具.教师通过教学语言,把知识传授给学生.教师的教学语言水平,是课堂教学能否取得高效的关键.教学语言更是一门独特的艺术,教师要会运用语言艺术,捕捉最佳的教学时机,达到完美的教育学生的目的.     

论教师的态势语言

教师在教育教学过程中，绝不会也不可能用单一的有声语言方式进行思想感情的表达，如果教师在讲课的过程中缺乏态势语言，就会显得呆板，给学生一种陌生感，象槁木死灰，严肃有余，热情不足，零度风格，无形中造成了师生之间的一种隔膜，似乎有一堵墙，课堂就会没有生气，没有活力。相反，在运用有声语言的同时伴随着相应的眼神、手势、表情、动作等等，     

教师在素质教育中的主导作用

学生素质的提高 ,同时也要求教师具有高素质 ,否则学生的素质提高就会受到影响。虽然教师素质的提高并不能表明学生素质也会提高 ,但是高素质的教师对学生素质提高的影响是必然的。古人讲的“名师出高徒”除了知识的传授之外 ,当然也包含着对其他方面如个性、品格、意志或行为等因素的影响。一个好的教师不仅善于提高学生的素质 ,而且更重要的是在提高学生素质的同时不断提高自己的素质 ,在这种相互促进的良性循环中 ,进一步把自己的潜力发掘出来 ,使素质教育更见实效。在教学活动中 ,教师的主导作用主要表现在调动学生这个受教育的主体的积…     

素质教育与教师的语言素质

素质教育要以教师的高素质为前提，语言素质是教师优化课堂教学、培养学生素质的重要条件，历以教师语言应以规范性、准确性、清晰性为基础；以通俗性、简洁性、生动性为灵魂；以教育性、针对性、逻辑性为特色。