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课堂生成,既在预料之中,也在预料之外,这是很正常的事情。尤其是作文指导课,这种课堂的生成更是难以预设。面对预设之外的课堂生成,许多教师无可奈何,甚至方寸大乱。 特级教师丁卫军的"情境.无主题作文"是一堂特级教师丁卫军的“情境·无主题作文”是一堂非常成功的作文指导课。其成功,不仅表现在老师善于诱导、引导学生在一次次的作文实践中,水到渠成地理解了“情境”,在作文中较好地落实了“情境”,并借此升华了文章主题,更表现在教师对课堂出现“节外生枝”时,那种点石成金的艺术。 相似文献
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作为语文教师,我深感作文教学工作的艰巨.那么,如何指导学生有效作文呢?我觉得应从以下四个方面入手:
一、精心创设情境,激发学生表达的欲望--解决学生"想写"的问题
实践证明,作文教学必须要联系儿童的生活实际,将作文表达回归到有趣好玩的活动中,或让学生走进生活,感受生活.当学生有了激情,有了感受,有了材料,才会变"要我写"为"我要写". 相似文献
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牛晨 《北京教育(高教版)》2013,(11):60-60
经过两年来"自主课堂"的探索与实践,我的感受是思维能力、自主习惯的培养需从"常"计议,从每一节常态课中开始,在日常的常态课中做到以下七个"一"。一个能激发冲突的问题情境。在课堂上,创设一个发生在学生生活中,能让学生产生探究需求的情境是必不可少的。这个情境首先要真实,能唤醒学生生活与学习内容之间的共鸣;第二,要让学生放下心,说真话,大胆表达自己的观点。 相似文献
4.
陈艳 《北京教育(高教版)》2008,(7):102-102
那天是练习课,练习册上有一道题,是看图想象作文。图上画的是一株向日葵向着太阳,命题是:太阳看着向日葵总是跟随它的方向旋转自己的头,太阳会对向日葵说什么?向日葵又会怎样回答太阳的话呢?把写作要求说完,我请学生回去写一篇想象作文,题目自定。 相似文献
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林俊禄 《小学教学(数学版)》2014,(10):20-21
教学背景:
"什么是周长"是北师大版教材三年级上册第五单元"周长"中的第一课时。这一内容的教学,有很多经典的课例,但我思考的是:如何让学生经历周长概念的形成过程?带着这样的问题,我对教材进行了二度开发,将课本主题图的情境改为两只蚂蚁分别绕树叶进行爬行比赛,让学生在情境中自主发现认知冲突,产生探究欲望,从而构建周长的概念。 相似文献
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品读《咏雪》这篇文言文。我在咂舌称赞才女谢道韫的同时,更推崇谢安为情境作文指导的高手——他为我们上了一堂绝妙的情境作文“指导课”,让我们从中领悟了一些作文之道。 相似文献
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李大彬 《作文成功之路(高中版)》1996,(Z1)
我在《作文成功之路》1990年第5期上说过:太阳挂在天上,那是大家的。对太阳的感受和认识,这是每个人自己的。表现出自己不同于他人的感受和认识,才算有了自己的太阳。那么,写作中怎样才能拥有自己的太阳? 相似文献
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有很多教师都曾这样感慨过:学生不爱上作文课,不爱写作文.写的作文不是语句不通就是主题不鲜明.批改作文累人等等。从教十几年来.这些感慨也曾困扰过我。如何让学生喜欢上作文课.并且能轻轻松松写好作文。我在教学实践中不断地探索.不断地改革。在新课程标准(以后简称:新课标)的指导下.我积极认真地开展“创新写作”的课题研究.深入学生实际.不断地积累最宝贵的经验。最终在教学实践中总结出一套非常好的做法.那就是“把一学期的作文教学设计成系列化明细表.课型上得多样化”。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(6)
真情流露、有话可说,让学生写出真实的、独特的感受才是真正的作文。作文教学应从细微处入手,还有什么讲解能比学生自己归纳出来的见解更有力、更生动呢?在作文教学中落实"一课一得"对提高学生的写作水平很重要。作文教学如何做到一课一得呢?主要谈了指导学生写作时的几点做法。 相似文献
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陈吉平 《学生之友(小学版)》2011,(13):29-29
如果教师把感情这个基本的心理因素调动起来,渗透在作文指导课中,那么,课堂上"说"和"写"的关系就自然清楚了。"情动辞发"就是这个道理。
一、激发感情不管是命题作文,还是其他形式作文,总是教师出题学生写。学生都存在一个"奉命作文"的问题,学生是被动的。激发学生的感情,让学生有感而发,变被动作文为主动倾诉,是作文指导课上教师要做的主要工作。 相似文献
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作文是语文教学的"半壁江山",因此,各种各样的作文训练成了学生们"谋取升学的敲门砖",而传统作文教学存在诸多问题,导致了学生写作心理也因此变得恐惧、腻烦.这学期,我尝试了提纲式作文教学,并在此基础上,总结提炼了"主题发散式"、"范文概括式"、"对比甄别式"、"情境体验式"四种训练方式. 相似文献
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下面结合“可能性”一课谈谈自己对新教材的一点感悟。“可能性”这个内容,教科书上以图片的形式出现.主题图提供了丰富的教学资源,对此,我作这样的处理:让学生课前先解读“主题图”,要求在现实的问题情境中提出要解决的问题。在课堂上让学生做摸球的游戏,动手操作,积极主动地体验,并发表各自发现的结果, 相似文献
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卢永霞 《学生之友(小学版)》2009,(15):4-5
不久前,笔者参加了我市教科所主办的"全市小学习作教学观摩研讨"活动,听了9位老师的习作指导课。听课过程中,我针对习作指导课的时间效益作了专项课堂观察:一堂习作课的时间比例如何分配才科学?作文前指导与作文后评改,哪一个更重要?笔者以课堂观察为思考点,试以走向专业的听课,从听课中思考、甄别、检验, 相似文献
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"尊重学生"很容易说,但做到位实属不易张汉林:赵老师,您好!最近我们一起听了几节"同课异构"的初中历史课,您的感受如何?赵亚夫:坦率地说,有两点感觉一是"同课"但没有"异构",反倒觉得这些课很雷同;二是除了用历史教科书上课外,历史特色不够突出。张汉林:我也有同感。虽然老师们都在努力,但是学生的学习方式仍有工具化味道,自主学习好像就是自学,合作学习也比较机械对这些现象您怎样看? 相似文献
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《畅想图书馆》是一节想象作文指导课,旨在让学生大胆、尽 情地想象自己最向往的图书馆的特点及功能。上课伊始,我设计了三个问题,从不同角度引导学生感受图书馆的现状。1.讲自己的感受:在图书馆看书,你们是否遇到一些令自己不满意的地方?给你留下了怎样的印象? 相似文献
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近日,我参加了江苏省"初中语文优质课评比",我上的是作文指导课,题目叫《如何写出情节的波澜》反响非常好,有幸获得了江苏省一等奖。得意之余,我回首审视,对于如何上好作文指导课?想法颇多,感触很深,下面从如下几方面谈些看法。 相似文献
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近日,听一位教师执教作文指导课,其中一个教学环节的设计引起我的反思。这是一节“情境-体验-话题”作文指导课,习作目的是“表达真情实感”。为了激发学生的情感体验,教师设置了这样的教学情境:(1)上课伊始,让学生猜一猜:“老师给你们带来了什么好朋 相似文献