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“动感教学”是指教师在先进教学理念指导下,让学生自主学习、合作交流、汇报展示、欣赏评析,以学生的“学习”为主,充分发挥学生的主体作用,注重培养学生的能力与品质,为学生的发展奠定基础。动感教学的“教学”,是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略,它主要包括三个方面:一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机,使教学在学生“想学”“愿学”“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。 相似文献
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“开放式”教学,源于20世纪30年代美国进步教育学派的教育主张,70年代流行于世界各国。“开放式”教学的主要特点是教学过程不拘泥于固定程式,课堂设置也不是固定结构。在教学活动中,教师主要是为学生创设良好的“学习情境”,为他们提供充分想象的时间和空间,并作个别指导,不直接干预学生学习活动。实践证明,“开放式”教学,能很好地激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性,是实现“创新教育”和“重个性发展”从而提高学生素质的良好渠道。“开放式”教学的基本要求是要学生都“动”起来,其前提是学生具有一定基础。语文、… 相似文献
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有效教学的“有效”,是指教师在先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后,使学生获得具体的进步或发展;有效教学的“教学”,是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。苏霍姆林斯基说:“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节,而是在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中做出相应变动。”由此看来,有效的学习应该是教师通过激发学生的学习动机,使教学在学生“想学”“愿学”“乐学”的心理基础上展开思维碰撞。 相似文献
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在小学美术学科中实施“项目化教学”,目的是培育学生的美术学科核心素养。教师应通过化零为整提炼“项目化教学”主题,通过化繁为简优化“项目化教学”活动,通过化虚为实改进“项目化教学”评价。通过“项目化教学”,教师能有效地激发学生的美术创新思维,有效引导学生的美术创造与“创构”活动。 相似文献
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刘安祥 《乌鲁木齐成人教育学院学报》2000,(4)
“错误”是学生在学习过程经常出现的,但如何将学生的错误“引入”教学中是本文探讨的问题。通过对“尝试错误”的教学,开发学生的思维空间,提高对“错误”的“免疫,力”、提高课堂教学的活力,创设一种愉悦的教学氛围,也是一种行之有效的方法。 相似文献
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阅 读 提 示培养学生的“问题意识”,克服学生的场依存性,是实 施“讨论式”教学的前提。引导学生抓住问题的主要方面,使讨论的方向明确、 议题集中,是实施“讨论式”教学的关键。让学生充分发表自己的看法,保护学生探究的积极 性,是“讨论式”教学的重点。注意引导学生归纳整理,揭示相关数学知识的本质 属性,是“讨论式”教学的保证。 相似文献
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何聪敏 《福建教育学院学报》2004,(5):53-54
学生是教学的主体,政治科课堂教学由原来“师授生受”、“师讲生听”、“师考生背”模式到让学生共同参与,是政治教师积极探索教育教学规律,适应学生特点和时代要求的结果。但新一轮课程改革又向政治教师提出新的挑战,需要政治教师积极探讨教学互动模式。笔者认为,仅让学生共同参与课堂教学难以充分体现学生是教学的主体,是学习的主人,应让学生成为政治课课堂教学的“参谋”,让学生主动参与教学。 相似文献
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一节成功的物理课,应具备“新”“趣”“活”“实”的特点。“新”即教师教育教学观念新;“趣”是指能在教学的各个环节激发起学生的兴趣;“活”是指教学方法灵活,把教材用活,把学生教活;“实”是指要充实教学过程,落实教学目标。 相似文献
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在目前的教学中,有的教师还不习惯于听学生“讲”,也就是课堂教学中只要求学生认真听老师讲和问,面对学生的问和答则不够重视,使之流于形式,这对教学实在不利。一方面失去了最佳教学时机,另一方面会扼杀学生的个性发展,使学生变得不喜欢“张嘴巴”。我认为教师重视学生的“问”和“讲”是非常重要的。首先,要做到让学生充分地“讲”。现代教学要求教师要转变过去那种教师讲,学生听的教学观念,要建立新型的师生关系。教师的话不再是圣旨,教师与学生是学习中的合作者。教师就像“牧羊人”,学生就像“羊”,“牧羊人”要给“羊”找… 相似文献
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我认为语教学目的,就是使学生能“读”会“写”,二间“写”更为重要。它是学生综合能力的体现,因为读是“感知”,是“理解”,而写才是“提高”,才是“创造”。所以“读”的教学是基础,“写”的教学是“巩固”,是“深化”,它们在教学中是相辅而行的。在施教的过程中,我们不能将它们割裂开来。 相似文献
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课堂是教育教学的主阵地,没有课堂的真正高效,所谓的“素质教育”就只能是小打小闹的点缀,甚至会沦为加重学生课业负担的“帮凶”,教学就永远走不出“时间+汗水”“拼命+玩命”的泥淖。学生脖子上长着教师脑袋的传统课堂,是忽略学生个性差异的课堂,是满堂灌、填鸭式的教学。学生主体地位的缺失导致学生学习兴趣丧失殆尽。 相似文献
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“双减”政策的出台与落地,要求我们审视教学、改革教学。因此,教师要聚焦“素养”,凸显“减负”教学的价值取向,通过“内容整合”“方法优化”,对学生的数学学习“减负”“增效”“提质”“赋能”。“双减”是一种指向学生的更有效的学习方式。改革传统的教学内容、教学方式、教学评价,能够让学生形成可迁移的学习力。 相似文献
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在小学数学教学中,教师要引导学生发掘“有向性”的材料,注重“有向性”的思想方法渗透,引导学生的“有向性”表达。“有向性”材料是学生有序思维的根基,“有向性”方法是学生有序思维的关键,“有向性”表达是学生有序思维的重要标志。培育学生的有序思维,是小学数学学科教学的应然之举。有序思维,能提升学生的数学学习品质。 相似文献
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“仿”写是中学语文作文教学中最常见的方法之一。在作文教学中,“仿”写是一柄“双刃剑”,引导得当,能极大地提高学生的写作能力和水平;使用失策,则会禁锢学生思维,束缚学生手脚,妨碍他们写作能力的提高。因此,不少中学教师在指导学生作文时,将“仿”写教学束之高阁,唯恐学生“东施效颦”,…… 相似文献
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“人生聪明识字始”。识字教学是小学语文教学的起点,是“阅读和写作的基础”,也是“贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”,识字的多少、快慢,直接影响到学生读写能力的培养与提高。识字教学是低年级教学的重中之重,低年级识字教学需要采用灵活多样且适宜的教学策略,培养学生多样化的识字能力,帮助学生快乐识字,进而实现识字教学的高效率。 相似文献
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杨秀华 《辽宁教育行政学院学报》2004,21(6):35-36
所谓“以学生为本”,就是在教学过程中从学生实际出发,以学生为主体,由学生主动参与、自主学习,教师适当指导、适时点拨,追求课堂的“乐学”情境,引导学生积极主动和生动活泼地学习的一种教学理念。“以学生为本”的教学理念把教学过程聚焦到学生的“学”上。贯彻“以学生为本”的教学理念,要树立“以学生为本”的教学作风,要运用“以学生为本”的教学方法。 相似文献
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学生是学习的主体,“学好”才是教学的最终目的。本文通过分析学生特点,提出以学生为本的教学理念,以“学好”为导向构建教学体系,从而切实提高教学针对性和实效性。 相似文献
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对教师实施量化管理有利于学校对教师作出正确的评价,为全员聘任制的推行提供科学依据,对教师的量化考评必须要有新的思想观念来指导。例如教师对教学的理解,传统的教学观认为“教学生”是第一层次,“教学生学”是第二层次,但现代教学观则认为,“教学生学”是一种低层次的教学,“教学生会学”才是高层次的教学。 相似文献