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设而不求的解题方法是通过设定未知数,根据题目给出的条件,找到各量之间的制约关系,从而通过方程解出未知数,或是通过有关未知数的列式计算出答案。设而不求的思想通过搭建桥梁关系,直达问题中心,从而得出答案,既节省时间,又减少了解题步骤,提高了做题正确率。 相似文献
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初中数学内容比较多,如果想要很好的掌握,需要学会熟练运用各类方法.设而不求方法也是其中的一种,在解决实际的数学问题时,先设一些未知数,然后把设的未知数当成已知数代入已知问题中,去寻找本身每个量之间的相互制约关系,列出方程,最后解出未知数.根据题目本身的特点,将未知数代换或者消去,使得问题变得清晰明了,设而不求的方法在数学解题中的应用比较广泛. 相似文献
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许辰 《语数外学习(初中版)》2009,(7):48-49
设未知数是列方程解应用题时的一个重要环节。根据应用题的实际特征,灵活地设出未知数,可使解题过程得到简化.现将设未知数的几种方法总结如下,供同学们学习参考. 相似文献
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作图法指根据反应原理画出相应量的关系图,然后,根据图象分析问题.在高中化学教学中,作图法是一种重要的解题方法,它具有数、形结合的特点,能直观、形象地反映出已知量和未知量之间的关系,最后让我们解题更加巧妙、迅速.下面介绍作图法在解题过程中的应用. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(5)
应用题是小学中高年级数学教学的重难点,客观来说应用题就是通过客观情境来描述数量关系,让学生求解未知数量的题目。要想提高解题效率就必须指导小学生掌握审题技巧。联系教学实践对如何引导小学生提高审题解题能力进行探索。 相似文献
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作图法是指根据反应原理画出相应量的关系图,然后,根据图像分析问题.在高中化学中,作图法是一种重要的解题方法,它具有数形结合的特点,能直观、形象地反应已知量和未知量之间的关系,能让解题更加巧妙、迅速.下面介绍作图法在解题中的应用. 相似文献
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一、用"设而不求"法
所谓"设而不求"就是在解题时,根据需要设出一个或几个未知数,其目的不是求出所有未知数的值(有时根本求解不出),而是以此为桥梁,沟通数量之间的关系.这种方法对于解决数量关系比较复杂或者已知条件较少的综合题十分有效,是数学解题中最常用的方法. 相似文献
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刘春英 《中学生数理化(高中版)》2006,(11):75-76
所谓终态法,就是以题设的最终结果为突破口进行解题的方法.终态法解题重在分析,可以借助图示进行分析.该法可以省去题设中的中间过程,只考虑反应的最终状态,抓住某些量问的特殊关系,巧妙地列出关系式进行解题,使解题过程简化,达到事半功倍的效果. 相似文献
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文章以波利亚《怎样解题》的"怎样解题表"为论据,结合课本的实例,阐述解题表中给出的"盯住目标""未知数是什么?""你能不能用不同的方法重新叙述它?""你以前见过它吗?""你是否知道一个可能用得上的定理?""能否想出一个具有类似未知数的熟悉的问题?"等一系列提示语在高中解题教学中的应用. 相似文献
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杨勇 《数学学习与研究(教研版)》2010,(11):66-66
函数的思想主要表现在用运动变化的观点、集合与对应的观点去分析和研究数学问题中的数量关系,建立函数关系和构造函数,运用函数的图像与性质去考虑问题、研究问题、解决问题.方程的思想主要表现在研究数学问题中已知量和未知量之间的等量关系,通过设未知数、列方程(组)、解方程(组)等步骤,达到求解目的的解题思路和策略. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(3)
应用题是小学数学教学的重难点,它是描述客观情境,反映某种数量关系,让我们求解未知数量的题目。囿于小学生审题能力束缚会导致在阅读应用题时不能捋顺已知量和未知量之间的数量关系,无法寻找正确的解题方法。从教学实践出发从几个角度来解说小学数学应用题审题解题技巧。 相似文献
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王德礼 《中学课程辅导(初一版)》2000,(12):12-12
列方程解应用题的首要步骤是如何设未知数.一个问题中,可能会有多个未知数,而列一元一次方程解应用题只能设一个未知数.到底该选哪个未知数设为z,初学应用题的同学往往带有盲目性,以至于使解题过程复杂、错误,甚至陷入困境.下面举例谈谈这方面的技巧,以助同学们顺利过关! 相似文献
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在习题练习中,很多习题涉及多个反应,多种物质,如果解题中根据常规思路,设未知数求,很难出正确结论,并且还要花费大量的时间、脑力.利用归纳法解题,对多个反应,多种物质综合观察,就能找出解题的捷径.下面我们来研究一下. 相似文献
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消元是解三元一次方程组的关键,若能根据方程组中各未知数系数的特点,灵活地进行消元,则可以提高解题速度.下面介绍几种消元策略,供同学们学习时参考. 相似文献