在生物学教学中培养学生学习能力

在提倡素质教育的今天,根据生物学科的特点,确定生物教学有效培养学生学习能力,并在实践运作的基础上,形成具成发展意义的理性认识,即是本研究的基本任务。     

重视课程改革中生物学教学的误区及其对策

当前正在进行的课程改革中，生物学教师在教学理念、教学方法和转变学生学习方式等方面发生了突出的变化，同时，生物学课堂教学也随之产生了一些不容忽视的误区，值得重视。     

生物学教学中教师如何给学生创造反思的机会

针对学生在课堂上学习的常规活动的内容与程序,教师可分下列几个阶段为学生创造反思的机会。1学习新知前反思学习新知前反思指向于未来学习,使学生对准备学习新知识进行的反思,是建立在已有的生活体验,在对前一阶段学习的分析和评价以及对学习结果归纳总结的基础上的。如在学习     

在生物学教学中提高学生阅读能力的方法初探

问题的提出良好的阅读能力是学生主动地获取知识,顺利地掌握知识和发展智力的重要手段。但在教学实践中,阅读能力的培养仅受到语文、外语等部分学科教师的重视。在生物学教学中,部分教师“一言堂”的教学方式和学生“放羊式”的阅读,都严重地阻碍了学生阅读能力的发展。那么,如何在学生进行独立阅读活动的基础上,充分发挥教师的主导作用,促使“教法”与“学法”的相互协调,从而使学生“乐读”“读会”“会读”呢?带着这样的思索,笔者于1998年10月份参加了“南京市初中生物教法与学法协调”课题研究,选择并确定了“如何加强学生阅读过程中的…     

生物学教学中如何引导学生探究

“研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动”(《“普通高中”研究性学习实施指南》)。目前研究性学习大多采用课外兴趣小组的形式进行活动，从学生生活和社会现实中确定课题开展研究。课堂是提高学生科学素质的主战场，生物学作为自然科学中的一门     

如何在生物学教学中加强学生能力的培养

能力,不是生来就具有的,而是通过后天的观察、学习和培养所获得的。这里的观察、学习不仅仅指对周围的事物和社会等的观察学习,而且也指通过对书本的理解、掌握的学习,以及通过对生活的实际观察学习来获得。下面就如何在生物学教学中提高学生观察、学习等能力的培养,谈谈在教学中的认识和感受:     

教会学生进行反思性生物学学习

反思性生物学学习是指学习者对自身生物学学习活动的过程 ,以及活动中所涉及的有关事物 (知识、方法、思维、结果等 )的学习特征的反向思考。反思能让学生在考察自己活动的经历中探究其中的问题和答案 ,重构自己的理解 ,激活个人智慧 ,并在活动所涉及的各个方面的相互作用下 ,产生超越已有信息之外的信息 ,使生物学学习活动过程更具有自我启发性、探究性、反馈性、效益性、创新性。教会学生反思性生物学学习的策略无论对生物学素质教育、让学生真正学会学习都具有重要意义。1　要求学生对生物学活动涉及的知识进行反思生物学活动总是建立在…     

生物学课中让学生"说"起来

在生物学课程改革中强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、解疑、探究;在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格,关注个性差异,     

浅谈在生物学教学中培养学生的学习兴趣

由于多方面的原因 ,生物学科未引起人们足够的重视 ,学生的学习积极性不浓 ,在教学过程中 ,就如何培养学生的学习兴趣 ,本文从 6个方面提出了看法     

在生物学教学中如何位进学生主动学习

要适应信息时代学生学习的特点，不仅需要改造教师的教法，也要求教师引导学生改变学习的习惯、方法、态度和精神。新课程标准把学习方式的改革重点放在强化学生的自主学习、创新学习和主动探究上。学习方式的转变是以教师的教学观念和教学行为的转变为前提的。[第一段]     

生物学教学中引导学生进行反思性学习

学生在学习过程中很少会主动意识到自己的思维过程,从而普遍缺乏反思意识和反思能力,于是对自己的思维就很难主宰和控制,遇到问题时便不知从什么地方入手,不知怎样去思考。笔者尝试在生物学教学中运用元认知理论引导学生进行反思,调动学生的主动性、自觉性、自主性,进行自我评价和自我调节,使学生学会学习,从而提高学生学习效率,取得了很好的效果。1反思知识间的联系,促进知识的同化和迁移高中生物学的知识分成几大块,如“分子与细胞”、“遗传和变异”、“生态与环境”等。每块知识内部存在着紧密联系,块与块的知识也存在着紧密联系。在学…     

把握新课程理念,促进学生学习方式转变--由一节生物学课看学生学习方式的转变

1问题 在教学中。教师在构建“以学生为中心”的教学过程时，往往被头脑中的教学主线所束缚，常常将学生的思维引入预先设置的框架中，而忽视了学生主动学习的主线。因此。学生学习的主动性、创造性难以得到发挥。通过学生查找资料、获取信息进行主动学习，在获取这些信息之后学生进行探究；教师创设问题情境让学生去探究，培养学生的思维能力，还要发掘学生主动去发现问题的潜力，让学生思维的独特性和批判性得到充分的发挥。下面，就初中《生物》（第二册）第十三章“人类的传染病”一节的教学方式，     

生物学教学中培养学生学会学习的能力

生物学教学中，既要培养学生逻辑思维能力和运用知识的能力，又要培养学生学会学习的能力，并且要以培养学生学会学习为突破口，切实提高教学质量。这就是本文所要讨论的内容。     

生物学教学过程中学生情绪的控制和调节

在教学活动中,学生的心理过程不仅是一个认知过程,也是一个情感过程。其中认知过程起着接受信息、处理信息、加工信息、储存信息等作用。情感过程起着优化信息、加强信息的调节认知过程的作用。一般而言,在学习活动中,积极的情感能激起学生的认     

生物学教学中利用案例材料培养学生自主性学习能力

建构主义强调以学生为中心,人的认识本质是主体的建构过程,即主体借助自己的认知结构主动建构知识;强调“情境”对意义建构的重要作用,认为学习应在与现实情景相类似的情景中发生;强调以学生为中心,学生是学习的主体。按此要求,我们在教学中尝试了利用案例材料来建构“情境”,并以此来发挥学生的学习主动性,培养学生自主性学习能力。     

生物学教学中学生应用能力的培养

在生物学教学中对学生应用能力的培养提出以下几点做法。1　锻炼学生的自学能力 ,使知识应用有活水源头自学能力是人的基本学习能力 ,是终身学习不断获取新知识的主要来源。培养学生的自学能力是我们重要的教学目标。 (1)坚持预习。让学生运用已有知识在未知领域探求 ,努力理解重难点 ,尝试完成课后练习 ,坚持不懈 ,能使自学能力和阅读理解能力达到较高水平 ;(2 )运用自读、讨论、释疑、练习、检测五步教学法。教师精心设计概括课本重点内容具有一定梯度(难度、综合度、能力要求等 )的导题 ,学生以导题为指南 ,反复阅读、讨论、询疑、释疑 ,…     

浅谈在生物学教学中培养学生的学习兴趣

由于多方面的原因，生物学科未引起人们足够的重视，学生的学习积极性不浓，在教学过程中，就如何培养学生的学习兴趣，本文从6个方面提出了解决。     

中学生物学教学中教学反思的构建

美国学者波斯纳认为:教师的成长=经验 反思。新一轮课程改革中教师在教育教学过程时进行反思性教学变得极为重要和必要。反思性教学是教师对自己教学行为的思考与研究,对自己在教学中存在的问题不断地及时进行回顾、总结、分析。教师要能将广域