钙对花粉萌发和花粉管生长的影响

本文介绍了钙在植物细胞中的存在形式和分布以及对花粉萌发和花粉管生长的影响。     

细胞外钙对百合花粉萌发和花粉管生长的调节作用

采用离体花粉培养技术,研究了不同浓度的细胞外钙对百合花粉萌发和花粉管生长的影响.结果表明：在0.01％ Ca2＋度下花粉萌发和花粉管生长速率最快,高于或低于这个浓度,花粉管生长速率和萌发速率都显著被抑制.将快速生长的花粉管,转入Ca2＋浓度为03％的培养基中,花粉管的生长在几秒种内就被抑制.长时间0.3％ Ca浓度培养导致花粉管呈波浪形状.这种改变是不可逆的,当用pectinase处理或降低培养基中的钙浓度时,花粉管破裂.这些结果说明钙作为花粉管生长调节信号,对花粉管的生长具有直接作用和间接作用.     

H2O2在光／暗调节的花粉萌发中的作用

主要研究H2O2在光／暗调节的花粉萌发中的作用．实验结果显示：（1）紫荆花粉萌发最适硼酸浓度为25μg／mL;（2）暗能抑制紫荆花粉的萌发和花粉管的伸长;（3）在一定浓度（0-200μmol／L）范围内,H2O2能促进暗抑制的花粉萌发;（4）抗坏血酸（Vc）能够逆转H2O2对暗抑制花粉萌发的促进效应;（5）然而在一定浓度（0—200μmol／L）范围内,H2O2不能促进暗抑制的花粉管伸长生长．实验结果表明：H2O2作为胞内重要的信号分子可能促进暗抑制花粉萌发,但对暗抑制的花粉管伸长生长的作用不明显．     

“萘乙酸对西红柿种子萌发和幼苗生长的影响”实验与反思

选用西红柿种子设计实验,探究生长素类似物——萘乙酸对其萌发和幼苗生长的具体影响,得出,1×10~(-7)mol/L浓度的萘乙酸对种子萌发和幼苗生长的促进效果最好。     

基于模块融合实验的高中生物学科学过程技能培养探索——以“酵母菌生长曲线的绘制”为例

科学过程技能培养是新时代高中生物学教学的重要内容和目标。围绕“酵母菌生长曲线的绘制”开展系列模块融合实验课程,将实验室无菌培养、微生物计数、生长曲线绘制等技术原理与实践操作有机融合,可以促进学生在参与科学实践过程中自主建构科学概念、培养科学思维、掌握科学过程技能,也为高中生物学学科模块融合实验教学提供借鉴。     

寓“过程教育”于“一次函数的性质”的课例及点评

1引言《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《课标(2011年版)》)倡导通过"过程教育"实现学生全面、和谐发展.但调研发现大多数教师的课堂教学不符合"过程教育"要求."过程教育"指导下的浙教版《义务教育教科书·数学》八年级上册"5.4一次函数的图像(第2课时)——一次函数的性质"的教学应该怎样操作,笔者采用研究性变革实践的方式进行了探索.初步的理论求证与实践     

实验法在“种子发芽及生长过程的探究”活动中的运用

正综合实践活动是一门国家设置、地方指导、校本实施的国家必修课,以学生生活和学习中遇到的真实问题为出发点,以活动为开展形式,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,"调查、观察、实验、探究、发现、操作"是综合实践活动常用的方法,其核心是培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,并培养学生的实践能力和创新精神。2012年11月~12月我指导的"种子发芽及生长过程的探究"等一系列的实践活动中,应用的方法主要是实验法。     

设计一个大致可信的、自然的知识生长过程——读《一种新型的数学教育方式：GH——对“MM教育方式”的实验探索》有感

2007年11月,杨之先生来长沙参加全国初等数学研究会第六届第二次常务理事会．我与之偶遇,获得一本他赠予的《一种新型的数学教育方式：GH——对“MM教育方式”的实验探索》．