“细胞的能量‘通货’——ATP”知识点探究

1A TP的结构生产工艺A TP分子是细胞内的一种高能磷酸化合物,A TP的结构简式可表示为:A-P￣P￣P,其中的“A”代表腺苷(腺嘌呤核苷),“T”表示3个,“P”表示磷酸基,所以A TP也称为三磷酸腺苷。“￣”表示高能磷酸键,“-”表示普通磷酸键。【例1】三磷酸腺苷的分子简式和18个三磷     

ATP如何到达需能部位供能

ATP（三磷酸腺苷）是生物体生命活动的直接能源物质.真核生物由线粒体通过氧化磷酸化过程使ADP转化为ATP,为生命活动提供能量.因此,线粒体被喻为“细胞动力站”.某些不具线粒体的真核细胞通过糖酵解产生ATP来提供生命活动所需的能量（如成熟的红细胞）.那么线粒体产生的ATP怎样通过线粒体膜到达供能部位呢？     

如何理解ATP与ADP之间的相互转化

ATP的化学性质很不稳定,在有关酶的催化作用下,ATP分子中远离腺苷（A）的那个高能磷酸键水解,远离A的那个磷酸基团（P）离开,形成游离的磷酸（Pi）,同时,储存于其中的能量释放出来,ATP就转化为ADP。在另一种酶的作用下,ADP也可以接受能量,与一个游离的Pi结合,重新形成ATP。所以,ATP与ADP之间是能够相互转化的,     

高能磷酸键断裂会释放大量能量吗?——有关ATP的“错误观念”探讨

<正>1问题周伟[湖南省耒阳市第一中学(421801)]ATP的高能磷酸键中能储存大量能量吗?ATP的高能磷酸键断裂会释放大量能量吗?一种化合物水解时释放能量的多少取决于该化合物整个分子的结构,以及反应物能量与产物能量的差异,而不是由哪个特殊化学键的断裂所致。其次,无论简单磷酸盐或复杂磷酸盐的基本结构单元都是磷氧四面体,即这些P-O键之间并无本质区别。     

“生命活动的能量‘通货’——ATP”一节的教学设计

本节教学中,通过层次性问题的设置、学生活动、实验探究、迁移应用的教学方式,逐步引导学生自主完成各知识点的学习。     

生物体内酶合成的调节和酶活性的调节

刚讲完“微生物的代谢”一节课,还没有出教室,就有一个学生跑上来问我：“是不是只有微生物具有酶合成的调节和酶活性的调节？其他的动物和植物没有吗？”对此问题,通过查阅相关教材和杂志,从中找到了一些资料,说明高等植物和高等动物体内也有酶合成的调节和酶活性的调节,并且非常常见。     

论力的合成与分解和速度的合成与分解的区别

力的合成与分解和速度的合成与分解,它们之间是有区别的。力的合成与分解中的诸分力都是有实际意义的,它们彼此相互独立,因而力总是可以按照平行四边形定则进行合成与分解。速度不能随意按照平行四边形定则进行合成与分解,所得合速度或分速度很可能没有意义。速度可以在任意方向投影得到该方向上的投影分速度。夹角任意的两个投影分速度一般不相互独立,不能按照平行四边形定则进行合成,但是可以按照一种所谓的“投影矢量‘合成’法”得到原始速度。只有当两个分速度相互独立或者相互垂直时,它们才能按照平行四边形定则进行合成得到合速度;逆向的合速度分解亦然。     

浅谈“运动的合成与分解”的主观性

文章结合教学实践,对运动合成与分解问题的主观性进行了分析研究。     

力的合成与分解实际应用二则

1．工厂里的传动皮带常用三角皮带 工厂里常用三角皮带传送动力,而很少使用平皮带,这是为什么呢？     

自制“运动的合成和分解”演示仪

人教版高中《物理》第一册“运动的合成和分解”一节，课本上介绍的实验为蜡块在装满水的倒置的长玻璃管中的运动，笔者认为有以下不足之处：     

论力的合成与分解

理解和掌握力的合成与分解,关键是弄清力的合成与分解的本质是等效替换,理解了这种等效替换,对力的合成与分解的教学很有成效。     

“细胞的能量‘通货’——ATP”教学设计

1教材分析 人教版高中《生物（必修I）分子与细胞》第5章第2节“细胞的能量‘通货’——ATP”主要包括ATP分子的组成和结构特点,ATP和ADP的相互转化以及ATP在细胞生命活动中的作用等内容,其中ATP与ADP相互转化时能量的来源与去路建立了从分子水平、细胞水平、生物个体水平到生态系统中能量间的关系,     

论力的合成与分解

理解和掌握力的合成与分解,关键是弄清力的合成与分解的本质是等效替换,理解了这种等效替换,对力的合成与分解的教学很有成效。     

对“运动的合成和分解”实验的改进

人教版高中《物理》第一册(必修加选修)第五章曲线运动第二节"运动的合成和分解"安排了一个演示实验,用这个实验定性说明合运动是分运动合成的结果.笔者在教学中用J2170运动合成演示器实验取得了较好教学效果.现说明如下:     

典型模型透析运动的分解和合成

绳拉船(或车)模型和小船渡河模型是运动的分解和合成中的典型模型.透彻分析与掌握这二类典型模型是理解运动的分解和合成的关键.下面就这二类典型模型进行归类分析.     

用运动的合成与分解研究简谐运动

研究简谐运动可用动力学微分方程和能量求导法,但高中学生没有这样的数理知识。为此,可把匀速圆周运动正交分解成简谐运动,利用分运动和合运动间的关系来研究,并用牛顿第二定律导出其回复力和周期表达式,然后用弹簧振子和单摆的受力特征来验证。最后,用运动的合成与分解来解释扫描法获得振动图象的原理,进而讨论示波管扫描原理和扫描电压特征,并通过两个实例讨论扫描图形与扫描电压和待观察电压的关系。     

运动的合成与分解教学中的难点例析

运动的合成与分解是分析研究较复杂运动的一种重要方法,在高中物理中常常用来解决曲线运动问题,如平抛运动、带电粒子在匀强电场中的偏转等。学生普遍觉得这个知识点难学,教师也觉得难讲清。     

运动的合成与分解探究实验

运动的合成与分解是学习抛体运动的基础,人教版高中《物理》第1册“运动的合成和分解”一节,课本上介绍的实验用蜡块在装满水的倒置的长玻璃管中的运动演示、说明合运动与分运动的独立性和等时性．许多教师利用自己制作的教具对此进行了改进,还有教师对操作方法进行了改进,取得了不错的效果．可以看出,大家对这个实验还是很重视的,也说明这个实验的重要性．     

高考对运动的合成与分解的考查

运动的合成和分解作为研究曲线运动的基本方法,在高考中经常涉及,本文以例题的形式谈谈高考对运动的合成与分解的考查方式。     

SNP教学模式下的高中物理教学设计——以“力的合成和分解”为例

以探究合力与分力的关系为例,构建SNP教学模式下的物理课堂。通过创设问题情境,让学生感受通过建模和论证解决物理问题的过程,鼓励学生进行实验,发展批判性思维。