高中生物光学显微镜考点解析

光学显微镜是高中生物学实验中最常用的仪器,熟练地使用光学显微镜是新课程标准要求学生必须掌握的基本实验技能之一,属独立操作水平。近年来,涉及光学显微镜知识点的考题在不同省份的高考中均有所体现,且考查形式多样。因此,我对学生容易出错的光学显微镜考点进行了整理,在此与大家共同探讨。1.使用规则高倍显微镜的使用是学生必须掌握的一个实验技能,     

基于“摄像头录像大师”平台的自制数码目镜在生物教学中的使用

在中学生物实验中,很多需用到显微镜。如何将显微镜里的图像给学生讲解清楚,教师往往会感觉无处发力,因为教师看到的图像学生不一定能看到。将显微镜下的世界通过大屏幕投影,让每个学生都能看到,这就需要用到数码目镜。而目前市场上的数码目镜价格太高,与之配     

"三段教学模式"及其在"显微镜的使用"一节中的教学运用

显微镜是生物学实验中的重要仪器之一,也是生物类专业学生的常用仪器之一,正确使用显微镜是生物类专业学生的一项必备技术。在教学实践中,我们发现刚进校的大学生在中学阶段虽然对显微镜有了一定的接触,但不同学生对显微镜的接触程度不一样,有些在高中阶段没选修生物课程的学生对显微镜的接触非常少。因此,在大学低年级对生物类专业学生进行系统的显微镜操作训练十分必要。为此,我们在编写实验教学大纲时,专门将“显微镜的构造、使用与保养”列入其中,作为第一个实验来对学生进行显微镜操作技能的系统训练。同时,在教学实践中,我们将整个实验教学过程分解为三个阶段,并探索出一套以“预习 测试”一“讲解 演示”一“训练 评价”为内容的“三段教学模式”,在实践中收到了良好的效果。现将我们在教学过程中的一些做法总结如下,与同行探讨。     

“显微镜使用”教法改革刍议

在大力加强生物实验教学的今天,显微镜的操作与使用受到广大师生的进一步重视。但据调查,许多初中乃至高中学生仍然不会使用显微镜,这必然会严重影响实验课和课堂教学的质量。不少学生长时期内掌握不了这一基本操作技能的原因是什么?如何解决这个具有普遍性的问题?我们对此作了初步的研究与探索,下面谈谈笔者的浅见。一、要保证每一位学生有足够的时间使用显微镜学生在初一开始使用显微镜,由于条件限制,一般中学无法满足一人一台的要求。按现行教材整个初一阶段使用显微镜的实验仅7～8课时,从1990年教学大纲修订本看情况也未改变,况且教师在课堂上还需讲解、演示。据对本校情况统计(每二名学生使用一台),一年中平均每个学生直接使用显微镜的时间不足90分钟,就多数学生来说,这点时间还主要是进行实     

显微镜使用教法的探索

本文总结了在显微镜使用的实验课中,根据学生的特点,对学生实验指导的“讲解、示范;检查、指导;鼓励、总结”。另外,还设计了显微镜实验考核表,通过考核表对学生显微镜实验技能进行考核。     

扫描探针显微镜培训与开放管理

从实验室扫描探针显微镜的平台管理模式、仪器介绍与运行情况分析出发,针对扫描探针显微镜培训人员的选拔、培训的时间安排、培训的基本内容、培训的方式方法、其他功能的培训方法等多个角度对扫描探针显微镜的培训与开放管理进行了全面的分析,提出了扫描探针显微镜培训的新方法与管理新理念,加深学生对扫描探针显微镜的理论认识,加强同学们的动手能力,提高仪器的使用效率。     

浅谈学生在使用显微镜过程中经常出现的错误

生物学实验过程中,显微镜的使用是必不可少的。掌握好显微镜的使用方法,能让学生在熟练操作显微镜的同时,激发学生对生物学的学习兴趣,从而更好地培养学生爱好生物及其生存环境的高尚情操。     

扫描探针显微镜培训与开放管理北大核心

从实验室扫描探针显微镜的平台管理模式、仪器介绍与运行情况分析出发,针对扫描探针显微镜培训人员的选拔、培训的时间安排、培训的基本内容、培训的方式方法、其他功能的培训方法等多个角度对扫描探针显微镜的培训与开放管理进行了全面的分析,提出了扫描探针显微镜培训的新方法与管理新理念,加深学生对扫描探针显微镜的理论认识,加强同学们的动手能力,提高仪器的使用效率。     

生物实验教学中显微镜使用存在的问题及对策

<正>显微镜是中学生物实验教学中最常用的教学仪器,熟练掌握显微镜的使用是课程标准中学生必须掌握的基本实验技能之一。因此,如何通过实验教学,让学生很好地掌握显微镜的使用方法,促进学生提高使用显微镜的能力,提高实验教学的质量,是每个教师应该积极探索并致力解决的问题。本文总结归纳     

辨析显微镜的放大倍数与分辨率

<正>光学显微镜是中学生物实验教学中最常用的仪器。在显微镜的使用过程中,经常有学生将显微镜的放大倍数与分辨率混淆,现将二者辨析如下。1放大倍数放大倍数又称作放大率,是显微镜的一个重要的性能参数。它是指被观察物体经显微镜放大后,人眼所看到的最终图像的大小与原物体大小的比值。显微镜的成像原理如图1: