兴奋的传导演示模型

在高等动物的神经调节的教学中,兴奋的传导既是重点又是难点.这部分内容的知识点较为抽象,学生理解起来有一定困难.为了帮助学生理解这部分内容,笔者制作了"兴奋的传导演示模型"(图1为其效果图).     

“神经调节”一节生物学课件介绍

1课件构思 关于＂神经调节＂的课件在网上很多,大多数都是对兴奋传导的简单描述,而在这部分神经纤维上的传导,局部电流的方向具体怎样形成没有详细的介绍,这样只能使学生了解一些表面现象,不能真正了解兴奋在各部分到底是怎样传导的。     

“通过神经系统的调节”学业水平测试复习课教学设计

1教材分析 1.1教学内容分析 "通过神经系统的调节"是人教版《必修3·稳态与环境》教材第二章"动物和人体生命活动的调节"第一节的内容.本节内容是在学生复习了细胞生活的环境、内环境稳态的基础上,进一步复习稳态的主要调节机制之——神经调节.本节的主要内容是神经调节的基本方式和兴奋的传导.关于兴奋的传导,包括神经纤维上的传导和细胞间的传递两部分内容.在学习神经纤维上的传导这一部分内容时,通过问题的引导复习神经纤维受到刺激时产生电位变化、电位差和局部电流的形成以及兴奋在神经纤维上的传导方式.     

微回顾中归纳与联结的深度学习——以“兴奋在神经元之间的传递”为例

文章在“兴奋在神经元之间的传递”教学实践中,通过归纳与联结的微回顾、小步走、多回头,不断辨析归纳易混淆知识点和联结前后重要知识,达成对兴奋的传导及传递的深度理解,提高学生对综合题的分析能力,促成学生深度学习。     

应用微电流传感器记录牛蛙坐骨神经动作电位

上海高中生命科学教材第五章第二节＂神经系统中信息的传递和调节＂是教学中的一个难点,这部分内容概念多,感性认识少,知识抽象,特别是涉及生物电信号在神经元上传导的相关内容,教材并未设置实验,学生在日常生活中也完全观察不到相关现象,并不一定能真正理解。本节教材设置的实验＂观察牛蛙的脊髓反射现象＂实验操作相对简单,对实验结果的分析也不困难,不管学生还是教师都有时间进一步探究,所以笔者设想可以在完成教材实验规定内容的基础上增加对牛蛙坐骨神经动作电位进行观察记录的内容。     

“通过神经系统的调节”复习课教学案例

<正> 1 教学目标(1)掌握神经调节的结构基础和反射;(2)明确兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递过程。2 重点和难点理解兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递过程。     

生物 动物和人体生命活动的调节

名师指要一、考查内容"动物和人体生命活动的调节"一直是高考的重点考查内容。在近几年的高考中,经常被考查的具体内容包括:1.反射弧的结构组成。包括反射弧图示的识别,反射弧各部分在反射中的作用和以反射弧为材料与实验相关的试题。2.神经细胞静息电位的产生和维持原因,神经细胞上兴奋产生的原理和传导原理,兴奋传导的原理。3.突触的结构,包括突触图示的识别。兴奋在突触间的传递过程和传递特点。     

分析静息电位及动作电位图象解神经纤维上兴奋传导难题

兴奋在神经纤维上的传导在生物高考中是重点内容,特别是用静息电位和动作电位解释兴奋在神经纤维上的传导特点,并结合图象考察学生对神经冲动的传导机制的理解。此类问题学生应对是有困难的。下面介绍对此类问题的一般解决方法。     

再议神经调节中电位变化的教学策略

神经调节在人和动物生命活动调节中,占主导地位,其中在兴奋的产生、传导、传递过程中,膜电位的产生、转变、测量方法以及产生电位变化曲线,学生理解起来困难重重.下面立足教学实践,破解教学难点,开展教学设计.     

用实验突破“浮力”难点的几点做法

一些学生对＂浮力＂这部分内容中的概念认识比较模糊,理解得不透彻。作者借助物理实验,启发、帮助学生加深对重点、难点问题的理解,收到了较好的效果。     

以坐标图辅助中学生理解细胞的生物电现象

笔者结合2013年生物高考大纲对”神经冲动的产生和传导”的要求,如何让中学生理解人体神经纤维的传导过程,帮助学生突破对细胞的静息电位、动作电位的产生机制和兴奋的传导机制的理解。     

用纸片模拟兴奋在神经纤维上的传导

应用自制小纸片模拟兴奋在神经纤维上的传导,把抽象深奥的问题具体形象化,让学生更容易理解和掌握神经传导的知识。     

“通过神经系统的调节”一节教学设计

通过学习小组的展示活动,让学生自主探究兴奋在神经元上的传导和在神经元之间的传递过程;通过绘制知识树,培养学生的归纳总结、模型建构能力。     

用“图图转换”思维方法辨析神经纤维兴奋传导电位图

神经纤维兴奋传导电位图比较抽象,一直是高中生物学学习和理解的难点之一。本文以常见相似、易混淆的神经纤维兴奋传导电位图为例,利用图图转换的思维方法,进行了比较和辨析。以期提高学生的读图解题能力,提升学生的生物学学科核心素养。     

自制“反射弧模拟演示器”

"通过神经系统的调节"是人教版生物必修3"稳态与环境"第2章"动物和人体生命活动的调节"一节的中心内容,其中,"神经调节的结构基础和反射"是学习该节内容的基础。而兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递是该节的难点,且对学生而言比较抽象,难以理解。基于以上问题,笔者自制了一款"反射弧模拟演示器",学生借此能形象、直观地观察到实验现象,突破了学习难点。一、自制"反射弧模拟演示器"装置图     

“突触传递”的教学

通过介绍神经递质的发现过程,帮助学生理解神经信号传导中有化学信号传递过程;在理解突触传递过程的基础上理解毒品的作用机理,使学生树立“珍爱生命,远离毒品”的人生观。     

兴奋的产生、传导及传递

兴奋是神经系统信息传导的唯一方式,神经纤维受到刺激后,膜内外电位会产生一系列变化而产生兴奋,兴奋产生后先在同一个神经元上以动作电位的形式传导,兴奋跨过突触间隙时通过电信号与化学信号的转变,传递到后一个神经元上。     

演示神经冲动教具的制作

针对反射弧上神经冲动的传导与传递这一教学重难点,利用生活中常见的材料及简单的电子元件,介绍如何制作通过控制LED彩灯上灯泡的有序打开和关闭来模拟神经冲动的传导与传递的生物学教具。     

“磁滞回线”CAI课件的设计与实现

利用Flash MX开发的＂磁滞回线＂CAI课件,形象、直观地展现了铁磁质磁化的动画过程,有利于阐述铁磁质具有的磁滞现象。课件借助场景的跳转和透明按钮的制作,实现对课件内容的强交互控制,使课件的设计、制作、管理和使用更加简单和方便。在学生自主控制下,可逐步演示磁化曲线,更加清楚地了解磁化过程中每一个细节,加深对该部分教学内容的理解。     

“基因的表达”教具的巧妙制作

1制作原因在新课程中"基因指导蛋白质合成"这一节内容对于学生来讲相对较难理解,内容比较抽象。如果教师自己制作出相对科学而实用的教具,模拟基因表达的过程,是帮助学生理解这节内容不错的方法。让学