试论办公室主任的修养

办公室主任是个特殊的角色，提高办公室主任的修养十分重要，办公室主任要做到处事有“度”，谋事是“度”，言行适“度”。     

论“度”的存在形态及其客观意义

本文认为，应当从各个层面和不同的角度去分析考察事物在运动、变化和发展过程中的各种不同形态的度，认真研究并揭示其客观性意义，可用于指导我们的认识和实践。“度”有“实现的质的度”、“质变的度”、“质量统一”的度、“正向的质变——发展的度”、“质态演进的螺旋式的度”、“发展过程中的波浪式的度”。     

有“度”而不囿于“度”——关于如何把握教学之“度”的思考

教师心中要有“度”，但无需囿于“度”、限于“度”。教学之“度”是一种目标、标准或程度。教学时，我们需要努力将有形和无形、必需和必要、有限和无限、局限和发展的教学之“度”整合起来，使教学活动能够从有限向无限开放，收获课堂教学的最优、最大效益，让学生能够获得最大限度的可持续的发展。     

怎样才能结尾留韵？

一篇好文章，除了有引人入胜的开头，还应该有耐人寻味的结尾。结尾，从大的方面分，有两种，一种是“度尾”，一种是“煞尾”。“度尾”如画舫笙歌，从远处来，过近地，又向远处去：“煞尾”如骏马收缰，忽然停住，寸步不移。     

说“悬度”

汉晋南北朝时期的西域南道，需越过葱岭或喀喇昆仑山，前往犍陀罗和更远的地区。这条道路多有艰险难越之处，中国史书素有“悬度”之称，并有求法僧身临其境的生动描述。本文认为“悬度”只是一个形容道路艰险的汉语修辞性词汇，并不是对某处天险屏障的译名或特指命名。两汉和晋南北朝时期的“悬度”所在的交通路线不同。承认“悬度”天险真实存在的同时，也要看到仍有其他无需经由“悬度”的道路，可供国使、僧侣与商人各取所需，甚至也不妨碍大规模部族迁徙的实现。“悬度”并不是交通的障碍，而是沟通的桥梁。     

语文教材要讲究“度、量、序、法

语文教材要讲究“度、量、序、法”北京十二中王俊鸣十余年前，笔者曾设想过“理想的语文教材”，提出了“度、量、序、法”四个字，至今觉得并未过时。度，就是目标。一部好的教材，不能没有明确的教学目标。不但要有总目标，还要有分册目标，单元目标，篇章目标；读有读...     

把握好“度”

从不同的方面、不同的角度看，好校长的标准可以有很多。以我的办学实践来看，好校长在治校的过程中对“度”往往有着很好的把握，特别是学校发展之“度”，对“度”有着认真的思考与积极的实践。     

一道中考题的评析和商榷

某省2010年初中升学统一考试数学第八题如下： 如图1所示，这些等腰三角形与正三角形的形状有差异，我们把它与正三角形的接近程度称为“正度”．在研究“正度”时，应保证相似三角形的“正度”相等．     

试论音乐课程教学改革的"度"

新的课程标准颁布以来，音乐教学改革如火如荼。在教学改革过程中，对新课程标准的片面认识造成了教学过程的畸形发展，出现了与音乐课程改革目的相偏差的现象。文章试从五个方面阐述音乐课程教学改革应把握的“度”：教学过程与教学目标的“度”，学科综合的“度”，知识技能与表演的“度”，多媒体运用的“度”，教学表演的“度”。认为：音乐课程教学的改革，“度”的把握是关键。     

教育孩子需要把握“度”

做任何事情都有一个“度”的问题。“度”是程度、尺寸，即事物的规定性，限制性。“物极必反”、“过犹不及”是人们常常叨念在嘴上的。对孩子的教育更要把握尺寸，防止“过犹不及”。有一位家长，为了激励孩子，从孩子上小学开始，就制定细则，把孩子做某一件事，达到某一个目标，与奖励标准一一挂钩，结果孩子的物质欲望高涨。一旦奖励低了，孩子就什么都不去做，家长的期望也落空了。这说明对孩子的教育需要把握一个“度”。但是，在家庭教育中，过度的情况还是频频发生，主要有几下几种情况。     

资讯·家教文萃

“家庭文化度”影响孩子学业 专家提醒，“家庭文化度”对孩子的学业影响很大。确认“家庭文化度”的五个重点是：1．家里是否有深奥的（需要用心阅读方能理解）的书？     

实施素质教育要把握“六个字”

在教育教学目标上要把握一个“度”字。所谓“度”是指在中学教学大纲所规定的某一教学阶段要达到的教学目标。例如：初中一年级思想政治课的教学目的是如何让学生做一个中华人民共和国的好公民。围绕着这个教学目的，应对学生进行公民应有的 国家观念、道德观念和法制观念的教育，引导他们努力做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义好公民。只有控制好“度”，才能使教学有落脚点，有归宿地，教学才能“有的放矢”。 在教学过程中要注重一个“能”字。所谓“能”是指对学生能力的培养，是“素质教育”区别“应试教育”的标志之一…     

课程改革需要教师心中有“度”

任何事物的发展都具有一定的“度”。因此，把这个理论引伸到新课程改革中来，检视我们的课堂教学，可以发现出现的种种问题，都与“度”的把握恰当与否息息相关。也就是说在将新理念落实到课堂教学的过程中，的确有一些“度”需要我们把握。那么新课程理念下的课堂教学需要教师把握哪些“度”呢？谈谈我的一点想法。     

把握好课堂教学中的“度”

度，有程度、限度之意，那么在课堂教学中能否把握好“度”，不仅影响着一节课的教学效果，而且关系着教学的整体和长期效益。那么应从哪些方面把握好教学的“度”呢?     

征稿启事

近两年的全国高考作文题被誉为开放型作文命题。其导向可归纳为三个“淡化”：淡化审题，淡化文体，淡化题材。然而，凡事当有个“度”。这“三个淡化”已经逾越其度，走向极端。它带来的是“三个不利”。     

如何把握教育的“度”

度，是事物质的分界限，凡处理事物必须准确把握“度”，否则就会事与愿违，造成意想不到的负效果。教育也是一样，也有一个度的问题，把握好它，工作就会得心应手，教育的效果就会“事半功倍”。     

诸葛亮的“另类”形象——读唐诗杂感

诸葛亮作为一代名臣贤相、三国时的“风流人物”，历代吟咏者不绝如缕。自宋以后，诗人笔下的诸葛亮都呈现出十全十美近乎神化的绝对性审美特征。但唐代诗人对诸葛亮却是有褒扬也有批评，尤其是批评，相对于后世那些代表道德主流的价值评判，无疑是“另类”的。正是由于这些“另类”的看法，反而能帮助我们交破道德化、绝对化的思维观念，找回真正的诸葛亮，而诸葛亮有了“另类”的色彩，也更有了丰满度、鲜活度。     

悠然下山去

如果说挑战是对生命的发扬，那么明智该是另一种美好的境界，是对生命的爱戴和尊敬。一个不懂得珍惜生命的人，命运会给予他惩罚。因为生命有“度”，超过这个“度”就有可能危及生命本身；因此，我们就应充分而正确地估价自己，量力而行、适“度”而止。只有这样，我们才能获得人生的最大成功，从而赢得他人的肃然起敬。     

要将金针度于人

一、“度与金针”法有两句古诗这样说：“鸳鸯绣取从君看，不把金针度于人，”说的是只让人看结果，而不教给具体“绣”的方法。在作文批改这个环节上，教师不能像那个刺绣女一样只让学生被动地看结果，而应该将批改的方法这根“金针”“度与”学生，让学生学会用教师“度与”他们的“金针”批改自己或同学的作文，这就是叶圣陶先生说的“教是为了不教”的观点。学生只要掌握了这根“金针”的用法，将会终生受益。1．明确批改的要求。要教学生批改作文，首先要让他们知道批改哪些项目。一般地说，一篇作文主要可从下几个方面批改：①字、词…     

提问贵在有「度」

提问贵在有「度」苏有贵提问贵在有「度」苏有贵提问是课堂教学中必不可少的重要环节。那么，如何恰到好处地进行提问呢？笔者认为，应力求做到“四度”。一、提问要注意适度把握提问时机，是提问技能的重要方面。只有时机恰当，把握住提问的“火候”，给学生留有积极的思...