从化学素养说起——对"化学学科核心素养"与"学科核心素养"的思考

阐述了化学素养的界定、层次以及有关的思维方法.化学素养含有跟社会联系的内容,但不足以满足培养核心素养的需要.学科核心素养是学科教学中应该注意培养的核心素养,是对"三维目标"的超越,不能把化学素养当作化学学科核心素养.学科核心素养的基本组成模块、形成基础、培育关键及其与学生发展核心素养的关系;不同学科核心素养的协同作用以及学生发展核心素养的结构.     

起点合理规则明确层次不乱突出特点 ——化学学科核心素养具体内容厘定之我见

在界定和解释素质、核心素养、学科核心素养以及观念、品格、能力等概念基础上,阐述对厘定化学学科核心素养具体内容的初步思考.以化学学习中涉及的问题以及解决这些问题必须的活动为逻辑起点,按照6个厘定准则提出化学学科核心素养具体内容的系统架构、一般表述和概括表述.指出学科核心素养不能、也不应该取代"三维目标".     

基于学科核心素养的中考化学试题研究与教学建议

学科素养实践研究是教学研究的热点,整体剖析中考试卷结构、考查内容,确立基于核心素养的试题分析框架为“真实情境”“核心知识”“实际问题”“思维层次”“核心素养”五要素,挖掘了试题所承载的核心素养,分析中考题的命题特点、趋势,引领教师在教学中增进化学学科相关素养,对初中化学教学提出了建议。     

学生核心素养、学科核心素养与教学改革

核心素养的指称主要分为两类:一是学生核心素养;二是指学科核心素养。厘清二者的性质及其关系,具有重要的理论意义和实践意义。从逻辑关系上来说,学生核心素养与学科核心素养是包含关系,学生核心素养包含着学科核心素养,学科核心素养是以学生核心素养为逻辑前提的。就其发生学关系而言,学生核心素养和学科核心素养是并行且相互依存的。基于核心素养的教学改革要求:教师应当有一种"核心素养意识",应当养成一种"核心素养思维";在教学目标设计中区分学科特有核心素养和学科公共核心素养;教学模式选择应多元化;教学评价要以核心素养为标准,探索新的评价方法。     

核心素养背景下高中英语单元整体教学设计探索

文章结合高中英语学科核心素养培养基本要求,从培养学生思维品质、文化意识、语言能力等角度出发,以新版北师大版教材为参考,站在“非单元整体教学割裂了单元知识之间的联系,不利于学生英文知识水平提升及学科核心素养发展”的立场上,围绕“如何设计单元整体教学策略并落实核心素养培养工作”展开了分析、并提出了深入研读教材、递进设计教学活动、丰富单元教学内容等策略,希望能够为高中英语教师们在核心素养背景下组织单元整体教学活动带来新的启发。     

基于全科教师的小学体育学科核心素养培育模式探析

体育学科核心素养及体育核心素养理念的提出,实现了从“双基”到“三维目标”再到“核心素养”的转变,同时“全科教师”作为新课改、新课标、新理念下的基础教育的指导方针,能一定程度上缓解农村体育教师匮乏的状态.本研究立足于马克思主义认识论,探讨了体育学科核心素养培育模式的逻辑起点,即人与生俱来的“自然起点”和人社会化的“文化起点”.从社会互动角度剖析了全科教师视阈下体育教学的师生互动向度,情感与地位、互动深度,知识与求知欲、互动广度,体育精神与表达,并基于具身认知理论透视了体育核心素养培育之缘起,探析了基于全科教师的体育学科核心素养培育模式.     

初中心理健康学科核心素养的建构:特征、概念、内容

从当前基于学科核心素养进行的课程改革潮流来看,中小学心理健康课程存在着“心理健康学科核心素养”缺乏建构的基础性问题。这一问题若不能解决,心理健康课程的目标、内容、实施、学业质量评价将成为“空中楼阁”,课程的育人价值必将大打折扣。在此背景下,对初中心理健康学科核心素养的服务性、关键性和独特性三大特征进行了描绘;对初中心理健康学科核心素养的内涵与外延进行了界定;并且基于概念界定,对初中心理健康学科核心素养的四大内容进行了论述。     

指向学科核心素养的小学心理课堂教学实践策略

《中国学生发展核心素养》的提出,使得“核心素养”一词迅速成为教育界的热频词。提炼心理学科核心素养并梳理学科知识网络,对课堂教学实践具有重要意义。心理健康教育学科核心素养为自我效能感、情绪控制力、社会适应力、学习品质。由此提出,探讨构建指向学科核心素养的学科知识网络：自我认知、学会学习、情绪调适、人际交往、社会适应、生命教育,并提出了指向核心素养习得的“情境浸润”“问题驱动”“活动体悟”“评价反思”四个心理健康教育课堂实践策略。     

危机与转向:对核心素养学科化还原论倾向的反思

核心素养学科化已成为当前教育界落实核心素养培养目标的主流方法。然而,这一做法背后的哲学逻辑却存在明显的还原论倾向。核心素养不等于学科核心素养的线性相加,在被过度分解后其本色将会被逐渐稀释;核心素养不是知识、方法和态度的机械组合,学科核心素养没有凸显核心素养的整体性、情境性、内在生成性和主体间性;核心素养不能通过刺激-反应的方式来加以获得,对外界刺激作出的被动反应不能代表他或她已获得核心素养。因此,核心素养的培养所依据的哲学基础应该从还原论转向整体论,这就需要从三个方面作出努力:学科"让位",保持核心素养的完整性;整体教学,促进实践共同体的生成;学生主导,在"做中学"中实现可持续发展。     

物理核心素养的研究现状、热点及前瞻

本研究借助可视化软件Citespace对我国2016～2022年来CNKI数据库刊载的物理核心素养相关文献的时间分布、高影响力机构及作者分布、研究热点分布等进行了可视化分析.我国物理核心素养的研究热点主要聚焦于“物理核心素养”“物理教学设计”“物理教学”“科学探究”“物理观念”等主题.未来研究可从加强学科关键能力研究、探索物理课堂转型、进行基于物理核心素养的教学设计等方面深入探索.     

立足学科核心素养的初中数学单元教学路径探析

“新课标”提出大单元学习的概念,将知识内容通过精简、分层,形成了系统的框架,不仅提高了教学的整体效能,还培养了学生自主探究与合作学习的品质.因此,单元教学可被视为培育学生核心素养最好的载体.文章以初中数学学科为研究对象,探究立足核心素养的单元教学路径,意在将课标的要求具象化并落实于学科教学中,提升教学质量的同时培育学生良好的素养.     

核心素养框架下高中学生科学精神的阐释和养育

科学精神是人类科学探索经验和教训的凝结,众多专家学者对科学精神有不同的理解,《中国学生发展核心素养》对"科学精神"的内涵进行了明确界定,包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点.本文以高中化学学科核心素养为参照,罗列学科教学中需要培育的科学精神,在此基础上提出在学科教学中养育学生科学精神的四点措施:重新定位学科教学目...     

学生核心素养培养呼唤基于核心素养的教科书

学科对学生核心素养的贡献,主要通过学科的具体化——课程教材与教学来实现。其中教科书又具有重要的基础性作用。教科书是落实国家课程标准的最重要的举措和手段,是课程标准连接教师和教学的桥梁。没有优质教科书,不论课程标准如何充溢着核心素养,都不能保证在教学实践中落实。学生核心素养的发展,呼唤基于核心素养的教科书。研制基于核心素养的教科书,要区分学科内容与教科书内容,要精选同时具备学科价值和核心素养发展价值的内容。基于核心素养的教科书是为学习而设计的教科书,是为开放而设计的教科书。     

对高中化学核心素养的认识及其落实途径探究

现阶段，教师在开展教学活动时需要建立在学科核心素养的培养上，核心素养同时也是当前教育领域中的“热门”词汇.对于高中化学课程教学而言，需要教师积极探索有效培养学生核心素养的教学策略.基于此，本文主要探讨对高中化学核心素养的认识，并提出了有效落实高中化学核心素养培养的途径.     

核心素养研究热点及对体育学科改革的启示

基于核心素养理念下的教育改革已成为当今教育领域的研究热点,针对体育学科如何落实学生核心素养,体育学科核心素养的培养、体育教师的培养、体育学科课程改革等都不容忽视。该研究以“核心素养”为落脚点,对国内外核心素养的理论框架及其研究热点进行阐述,为体育学科核心素养理念的落实提供可参考的研究视角。研究采用Citespace5.2软件对国内外文献进行研究分析。结果表明：国内外核心素养的研究热点主要集中在核心素养理论框架模型的构建、核心素养与课程关系的研究、核心素养的评价研究和基于核心素养的教师教育研究。提出基于核心素养理念的体育课程改革应强调统一体育学科核心素养理论内涵和指标体系、加强基于学科核心素养体育课程改革、引进体育学科核心素养多元化的评价手段、探索基于教师核心素养的体育教师培训体系的构建。     

指向核心素养的中职数学教学实践与策略研究

基于中职数学核心素养落地的现实需求,提出开展指向核心素养的中职数学教学的必要性,其实施重点为遵循课程标准和关注学科本质。并从两个方面进行论述：指向核心素养的“教—学—评”应体现为具有层次性和过程性的“教”、以学生为主体的“学”以及面向学生发展的“评”;指向核心素养的中职数学教学要从体现数学知识的内涵、注重数学知识的联系、符合数学思维的逻辑三个方面关注数学教学的学科本质。最后,针对六个核心素养分别结合中职数学教学的实例提出了相应的教学策略。     

试析如何有效建构高中化学核心素养

新课改提出培养学生的化学核心素养,确保可以指导学生从更高视野、境界实现自我发展,培养学生化学思维、学科探究能力、正确情感态度与价值观等,使学生形成终身学习化学的能力和完美人格。为做到有效构建高中化学核心素养,还应明确学科核心素养培养要求,从“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”等各种素养培养角度提出加强知识引导、创建问题情境、强化实验教学等高中化学教学方法,为推动学科教学改革与发展带来启示。     

高中化学核心素养的建构视角

从化学课程对学生发展核心素养和科学素养的贡献,化学的学科价值和育人价值等方面分析了如何建构高中化学核心素养,形成了如下认识:高中化学核心素养应该包含化学学科观念、化学学科思维、科学探究实践和化学学科价值追求等方面;学生高中化学核心素养的形成和发展离不开正确的化学学习过程和学习方式.     

学科核心素养的研究进展及其对中学化学教学的启示

随着课程改革的深入推进,从学生核心素养向学科核心素养研究的转变成为必然选择.梳理了国内学科核心素养研究的相关文献,对国内学科核心素养的研究进展进行系统的总结,并根据已有研究成果对中学化学教学研究提出了相关看法.     

核心素养背景下高中历史教学思考

自“核心素养”概念提出,众多高中历史教师就在思考如何在教学上进行创新,以达到时代对高中历史教学提出的新要求。但由于高中生面临着高考的巨大压力,不论教师还是学生仍然受到“应试教育”的影响,在学习中过于看重考试成绩。而考试成绩远远不能全面反映高中生的历史核心素养水平。因此,如何在核心素养背景下,更加有效地进行高中历史教学,就成为一个非常值得讨论的问题。