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为寻求微观分子运动的最佳宏观展示,以碱性品红作为示踪因子,通过适当的实验设计,排除品红参与的(1)入水初始速度所致的宏观运动;(2)溶液密度差异引起密度流所致的宏观运动;(3)温差引起水的环流所致的宏观运动;(4)接触面空气扰动所致的宏观运动,展现了微观分子运动的宏观现象.还设计了可以在中学实验室开展的、以最大程度排除干扰因素并实现“微观分子运动的宏观展示”的改进实验.探讨了宏观运动对微观运动干扰的机制,指出某些“实验规则”存在可能导致实验误差的现象. 相似文献
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对白磷在水中燃烧的实验装置进行了改进.新装置改变了实验过程的供氧、燃烧和吸收的条件,缩小了白磷所处的水环境,使水环境的温度能迅速达到并保持在80℃以上,以保证氧气在水下离开导管后引发白磷发生彻底的燃烧和不留残余;借助氧气的持续通入,反应产生的污染物完全进入吸收装置并被处理,消除了隐患,减少了污染. 相似文献
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《改变物体在水中的沉浮》一课中有让学生制作“潜艇”的实验,1.把橡皮泥与上端小漏气的塑料笔帽粘住一起,使它能直立着漂浮侄水中,笔帽的顶端正好与水面齐平,这就是我们的“潜艇”。2.找一个装满水的矿泉水瓶,把“潜艇”放进瓶子,然后拧紧瓶盖。3.用力挤压瓶子,“潜艇”会沉到瓶底;松开双手,“潜艇”又会回到瓶子顶部。 相似文献
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北师大版的教材《生物学》七年级上册第3章第3节中“研究细胞大小与物质扩散的关系”实验,其中建议先制备酚酞琼脂块,用酚酞作酸碱指示剂,将体积大小不同的酚酞琼脂块放入氢氧化钠溶液中,利用酚酞遇碱为红色的原理,说明细胞体积大小与物质扩散的关系。由于本册教材为初一年级新生使用,该阶段的学生没有接触到化学知识, 相似文献
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由于测定密度的实验题涉及的知识面广,近年的中考中此类试题逐年增多,且考查形式新颖,渐趋向于开放性与探究性.本文将近几年中考试题中就密度测定涉及到的诸多方法总结如下,供参考. 相似文献
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在人教版初三物理教材中安排了“影响液体扩散快慢的主要因素是什么”的演示实验.在做实验时,通过不同时间照片的对比笔者发现:开始时墨水从热水底部形成带状墨迹缓慢上升,做无规则运动,颜色渐淡,3 min后清水的颜色变成淡红色,但还是能隐约看到里面墨水扩散形成的墨带,大部分深色墨水仍留在底部.20 min后,墨水和冷水间的分界面仍然很清晰,难以看出它们是否发生了扩散.由此得出结论:液体的温度越高,扩散越快,分子的热运动就越剧烈. 相似文献
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针对人教版高中化学教材有关的实验方案未作具体介绍,根据强酸制弱酸的化学原理,设计实验证明了乙酸、碳酸、苯酚和碳酸氢盐四种弱酸性物质酸性的强弱。改进的实验有助于学生理解这几种弱酸之间的相对强弱,也可供教师进行相关教学时参考。 相似文献
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1 装置1 1 有一次性的输液器上端的摩非氏管自制一个微型储液器 ,如图 1所示 ,来代替棉花团。微型储液器的制作方法是 :a、将一次性输液器上的摩非氏管下端的塑料软管剪断 ;b、把摩非氏管上端的针头烫封 ;c、用打孔器在摩非氏管的中部打一个直径为 0 8~ 1cm的小孔 ;d、在摩非氏管的下端套一个一端封闭的塑料帽。图 11 2 选用约 2 0cm× 2 0 0cm的大试管 ,以与自制的微型储液器相配套为宜。2 操作方法和步骤2 1 在一条长约 1 0cm的滤纸条上每隔 1 5~ 2cm处滴一小滴酚酞试液 ;图 22 2 把滤纸条放入大试管 ;2 3 用滴管吸取少量… 相似文献
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张建东 《中小学实验与装备》2001,(1):48-48
现行教材人教版初中化学的分组实验《分子运动》中.有这样一个实验:氨分子的扩散。该实验在设计上存在的缺点主要有:一是实验时间过长;二是操作不易,用滴管吸取浓氨水后,滴在试管口的脱脂棉上,易造成过多氨水流入试管中,与滴有酚酞试液的滤纸条接触,有碍得到正确的结论;三是氨水有挥发性,氨气对人体有危害。为了,解决上述问题,现改进如下,如装置图所示: 相似文献
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《义务教育化学课程标准(2011年版)》规定了初中学生必做的8项基础实验,据此编写的沪教版新教材(2012年版)的第3个学生基础实验是“物质燃烧的条件”.基于课标与教材研究,本文重新研究并设计了初中化学基础实验3,增加了2个实验目的,调整了实验用品和实验方案,加设了实验“安全提醒”,突出了实验的基本观察要点、知识要点与操作要点,确定了实验探究要点.设计后的基础实验3通过了苏州市区100多位初中化学老师的操作验证和研讨,获得了肯定与好评. 相似文献
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