元素周期律教学设计

＂元素周期律＂对学生来说是相对比较抽象的内容,如何将抽象的问题形象化,如何让学生自主地将元素周期律的具体内容提取来以获得深刻的认识是本节的目标所在。本节教学设计充分利用教科书提供的资源如各类表格,在学生已有知识的基础上引导学生进行自主探究。     

“原子结构元素周期律”复习指导

1．原子结构、元素周期表与元素性质的关系（如图1所示）[第一段]     

元素周期律教学设计

了解元素原子核外电子排布、原子半径、主要化合价与元素金属性、非金属性的周期性变化,认识元素周期律;初步学会运用周期表、元素周期律解释一些化学现象、预测物质的有关性质;认识元素性质的周期性变化是元素原子核外电子排布的周期性变化的必然结果,从而理解元素周期律的实质。     

课堂研究性学习实录《物质结构元素周期律》复习课

教学目的 :1、使学生进一步理解和掌握物质结构、元素周期律和元素周期表的知识 ,并能较熟练地运用相关知识。2、培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。3、激活学生思维 ,培养其勇于质疑的精神教学思路 :研究性学习的提出是为了改革课堂教学中不适应新形势的弊端。也是为进一步挖掘教材内容的各种教育功能。课堂教学应该成为实施研究性学习的主要阵地。教师在教学过程中 ,应该营造一种能充分发挥学生学习主体性和自主性的条件和环境 ,调动学生主动参与学习 ,激活他们的经验储蓄 ,启动他们的思维 ,让他们对自己学习有所反省 ,有所总…     

海峡两岸高中化学教材对比研究——以“元素周期律”为例

“元素周期律”是高中化学理论体系中重要的理论之一。通过对大陆鲁科版与台湾翰林版高中化学教材“元素周期律”内容编排和内容呈现进行对比,分析两版教材的特点与差异,从中汲取养分,简要阐述几点对化学教材编写的启示。     

中加高中化学教材的比较研究--以“元素周期律”为例

元素周期律是高中化学学习的重点,是最基本的化学定律之一。本文以加拿大安大略省主流高中教材《Chemistry 11》和我国新人教版选择性必修2《物质结构与性质》为研究对象,针对元素周期律的内容,从章节安排、内容编排、栏目设置三方面进行比较研究。新人教版教材理论性强,有利于学生巩固知识;加拿大教材注重联系生产生活实际。提出对教材编写和教师教学方面的建议。     

设计元素周期律的教学培养学生的创造力

元素周期律的教学在整个化学教学中起着举足轻重的作用，元素周期律的常规教学进程束缚了学生的创造力，应从培养学生的创造性出发对“元素周期律”的教学进行改进．     

三版高中化学教科书中“元素周期律”模型建构比较研究

元素周期律对元素及其化合物知识的学习具有重要的指导作用。以三版高中化学教科书(人教版、鲁科版、苏教版)为载体,从模型位置、模型建构思路、模型建构方法、模型示例图四个方面探究元素周期律的模型建构过程,探索"模型认知"核心素养在元素周期律中的培养方法,为一线教师引导学生建构元素周期律模型以及培养学生化学学科核心素养提供参考。     

大概念统领下的大单元教学设计与实施——以“物质结构 元素周期律”为例

本文以“物质结构元素周期律”为例,从大概念的提炼、大单元的内容分析、课时安排、实施过程等阐述大单元教学设计的具体实施过程,探讨必修课程中大概念的统领作用和大单元教学设计的优越性。     

“元素周期律”的知识价值分析与教学开发

中学化学教材中的科学知识，不只是静态的科学结论，还包含有整合了正确的科学态度、顽强的科学精神、先进的科学方法和正确的世界观的科学探究活动。因此这些科学知识都具有多重价值．这种多重价值可以概括为知识的迁移价值、认知价值和情意价值。在中学化学教学中应如何分析和开发知识的价值?本文以“元素周期律”为例予以分析和说明。     

科学方法贯穿全程的元素周期律(第一课时)教学设计

适用教材:人教试验修订版 使用年级:重点中学,高一化学 [教学目标] 一、知识目标: 1.学生能够说出:原子序数、元素周期律概念 2.学生能够描述:元素原子核外电子排布、原子半径、主要化合价、非金属性的周期性变化.     

促进教师教学能力提升的大概念统领单元教学实践——以“物质结构元素周期律”为例

针对化学学科组青年教师教学能力发展状况,以教研组为学习共同体,以“物质结构元素周期律”为例,提出教学内容结构框架和单元教学设计流程,通过大概念统领单元教学的实践研究,将提升教师教学能力的关键环节贯穿其中,取得了显著的教学效果。     

初中数学复习课的教学设计——以“平行线”为例

数学复习课教学时,教师要精选例题,复习巩固数学知识,并能深入运用。充分调动学生学习积极性,精选编写教学设计,加深学生对所学数学内容的数学理解,提高数学教学效率。     

新课改背景下高中化学复习课递进式教学设计——以“溶液的酸碱性”复习课为例

如何在复习课上激发学生学习兴趣、提升教学效率是一个重要的课题。根据建构主义思想,采用递进式教学开展复习,可使学生通过巩固基础知识树立信心,通过提升知识激发兴趣,通过迁移知识提升素养。教师在设计复习课时应注意层层递进,由易到难;递进设计,化难为易。     

元素周期律的考点回顾及复习策略

元素周期律是高考热门考点,在近四年的广东高考中均占4%～6%的分值,同时,元素周期律也是梳理元素化合物性质的重要工具,在复习过程中应倍加重视。