生涯辅导对大学生生涯自我效能的影响

自我效能同自我概念、自尊等一样,描述的都是一种主体自身现象,是主体以自身为参照对象,对自身进行反思和评价。在此介绍了生涯辅导和自我效能的涵义,通过对大学生生涯辅导活动,自我生成和提升他们自我效能,实现生涯定位和职业选择;自我效能的提升进一步完善大学生职业规划,实现人—职业匹配,最大化发挥人的潜能。     

高职院校就业指导课的新形式——体验式生涯辅导

随着社会对人才要求的不断提高与就业竞争压力的加大,高职院校现行的就业指导课教学形式的局限日益显现。本文从企业中的体验式培训获得启发,提出了"体验式生涯辅导"概念,该辅导重视学生学习的自主性、主动性,是帮助学生达到知行统一的有效途径。     

甘肃农村地区普通高中学生地理学习动机研究——以静宁县为例

从2010年秋季起,甘肃省所有普通高中都相继完成了新课程改革.新课程强调学生是学习的主体和主人,教学活动必须以学生的发展为重点,研究学生的心理.学生的学习动机对认识学生的学习心理有重要意义.目前研究农村地区中学生地理学习动机,大多是关于经验描述方面的阐述,对学生地理学习动机调查分析较少,本文通过对静宁县的几所普通中学学生进行问卷调查分析,来研究当前中学生地理学习动机、特点以及影响因素等,为促进高中地理新课程教学研究提供帮助.     

浅议生涯辅导在高中通用技术课程日常教学中的应用——以“系统与设计”中的一个教学情境为例

高中通用技术课程贴近技术世界、贴近生活,因此该课程在日常教学实践中可以更好地开展学校心理健康教育学科渗透方面的教育尝试。以生涯辅导为例,对其可结合通用技术课程中具体的教学情境而展开,这样一方面可以加深学生对通用技术课程中抽象问题的理解,另一方面对于学生自身的发展亦带来一定的启发和促进。     

大学生生涯发展教育中团队模式有效性研究——以上海大学法学院“薪火”团队为例

大学生生涯发展教育是高校教育中的红线。论文从团队模式为切入点,以法学院学生就业团队＂薪火＂为例,对生涯发展教育的有效模式进行积极探索。     

大学生生涯发展教育中团队模式有效性研究——以上海大学法学院“薪火”团队为例

大学生生涯发展教育是高校教育中的红线。论文从团队模式为切入点,以法学院学生就业团队"薪火"为例,对生涯发展教育的有效模式进行积极探索。     

艺术类专业大学生生涯发展路径探索及生涯发展教育育人实效提升——以上海视觉艺术学院为例

艺术类高校是进行艺术教育和培养艺术人才的摇篮,本文在遵循艺术院校人才培养的特点和规律的情况下,以上海视觉艺术学院艺术类专业大学生生涯发展路径探索为例,探讨生涯发展教育在思想政治教育的引领下,如何相互渗透有机结合,提升合力育人效果。生涯发展教育与思想政治教育在教育目标上具有一致性、教育内容上具有融合性、教育功能上具有关联性,高校应建立生涯发展教育的长效育人机制,通过发挥生涯发展教育中自我认知、目标导向等功能,以生涯发展规划教育为载体来创新育人的新途径。     

民办高校大学生职业生涯发展与生涯教育实践研究——以南通理工学院为例

本文主要以南通理工学院为例,讨论了民办本科高校大学生职业生涯发展与生涯教育现状,分析该校在大学生职业生涯教育方面的教育实践,同时结合本校实际情况有针对性地提出解决方案及行动建议,以期解决民办本科高校大学毕业生的实际就业问题。     

移动学习环境下大学生学习动机现状的实证研究——以某职教类本科院校为例

本研究采用大学生学习动机现状调查问卷和访谈相结合的方式,以509名普通职教类本科院校大学生为被试进行测试,分析大学生学习动机的状况,为有效培养大学生提供参考依据.     

特殊院校残疾学生心理辅导实践研究——以浙江特殊教育职业学院为例

特殊院校的残疾学生存在自卑、敏感、人际交往障碍等问题,心理问题具有特殊性,由于生理缺陷,有焦虑抑郁自杀倾向的比例较高,需要学校予以高度重视,并根据残疾学生的心理特点针对性地开展有效的心理教育和辅导工作,提高心理教育的实效性,帮助学生树立信心,降低残疾学生严重心理问题发生率,毕业后能以更好的姿态融入社会。     

基于情感内化的过程体验教学模式构建方法——以高校思想政治理论课为例

情感培育是思想政治理论课教学的主要目的。本文以情感内化的发生、形成、深化和升华过程,对以情感为基础的高校思想政治理论课体验教学模式提出相应的构建方法。     

团体辅导对大学生职业生涯确定水平的干预研究

目的：探索通过团体辅导提高大学生职业生涯确定水平的具体有效方法;方法：设计并实行具体的活动,对职业生涯确定水平较低的5名大学生进行了8次共12小时的干预;结果：主要通过质化研究方法分析成员对活动的反馈来考察干预效果,成员对活动的反馈主要表现在三个方面：（1）活动过程中的表现,（2）反馈单中的内容,（3）对研究者给予的感谢信的回复;结论：根据对辅导过程的考查及成员反馈,认为团体辅导是提高大学生职业生涯确定水平的有效干预手段。     

企业知识内化对合作中技术转移的影响研究

基于知识基础观和组织学习理论,提出在组织间合作关系中,中心企业的知识内化会影响来自合作伙伴的技术转移。运用中国270家参与合作的中心企业的调查数据,采用实证研究方法,探讨了中心企业知识内化对来自合作伙伴的技术转移的影响,并分析了知识复杂性和伙伴知识保护对二者关系的独立调节作用。回归分析的结果发现:知识内化作为合作学习过程的一个重要方面对技术知识转移有正向显著影响;而知识复杂性和伙伴知识保护可以增强这一正面作用,即它们在知识内化影响技术转移的过程中都起到正向调节作用。文章最后讨论了本研究对于管理实践的启示。     

以能力为导向 优化在线辅导——对统考课程“计算机应用基础”在线辅导的思考与探索

网络课程在线辅导是教学支持服务体系的重要部分,对提高学生上网积极性、学习主动性有很大的推动作用。本文在统考课程＂计算机应用基础＂在线辅导的实践基础上,结合课程特点和学生特点,构建有效、合理的辅导策略,优化在线辅导工作,使学生最终能够具备网上自主学习的能力并掌握计算机基础知识和操作技能。     

谈开放教育新生面授辅导第一课的教学设计——以《知识产权法》课程为例

面授辅导第一课对开放教育新生能否很快适应开放教育的教学模式，自主学习的能力能否迅速提高，专业教学目标能否达到，教学模式改革的顺利进行具有非常重要的作用。结合作者自身的教学实践，文章以《知识产权法》课程为例，探讨了面授辅导第一课的“九步导学法”。     

团体辅导在改善高职贫困生人际关系中的应用——以湖南理工职院为例

目的：探讨团体辅导改善贫困生人际关系的效果;方法：通过推荐招募的方式,以32名贫困生作为实验组,32名同质学生作为对照组,实验组运用团体辅导的方法,进行6次辅导,采用人际关系综合诊断量表在辅导前后分别对两组进行评定;结果：团体辅导前实验组与对照组得分无显著性差异,辅导后得分有显著性差异,常态学习下的对照组在各量表下的得分的差异均未达到显著性;结论：团体辅导能有效改善贫困大学生的人际关系。     

试论朋辈心理辅导对提升大学新生适应能力的价值--以湖南工程学院为例

朋辈心理辅导具有比较好的心理辅导功能,互动性比较强。许多大学新生离开熟悉的高中环境进入大学后在心理上存在不适,很难适应大学生活。因此,应该加强大学新生的心理辅导,不断提升其适应能力。本文结合笔者的心理辅导经验,探讨了朋辈心理辅导用于提升大学新生适应能力的重要价值。     

学生管理工作中个别教育语言艺术的探析——以某问题学生的转化为例

语言,好比神奇的指挥棒,谁掌握语言艺术,谁就会在自己的工作中增添一份力量。学生管理的方法、教师与学生沟通的方式也一直是教育工作者探讨的课题。然而,在管理学生,与学生沟通的过程中,教师的语言运用技巧显得尤为重要。笔者是高职院的一位班主任,本文以一位问题学生的个别教育过程,谈谈在学生的转化过程中,教师语言艺术和沟通技巧的重要性。     

谈开放教育新生面授辅导第一课的教学设计——以《知识产权法》课程为例

面授辅导第一课对开放教育新生能否很快适应开放教育的教学模式,自主学习的能力能否迅速提高,专业教学目标能否达到,教学模式改革的顺利进行具有非常重要的作用.结合作者自身的教学实践,文章以《知识产权法》课程为例,探讨了面授辅导第一课的"九步导学法".     

团体辅导对大学生总体幸福感的干预研究 ——以吉林农业大学为例

正幸福感是积极心理学的重要研究内容,可以作为心理健康状况的衡量指标。与早期传统心理学的研究内容不同,积极心理学是目前心理学研究比较新颖的一个研究领域,它主要关注的是个体的积极心理品质、优点,是激励、奋发向上等一系列充满生机活力的方面。大学一年级学生刚刚结束紧张、密不透风的高三,开启了为期四年美好的象牙塔生活。然而,在学习环境、生活环境、人际关系等发生变化的同时,大一年级学生的心境也在发生着变化,如果出现了适应不良的问题,很有可能就会影响大学生心理健康。通过随机抽取吉林农业大学大一年级学生(N=634)