美国对培养学生创造力的做法

1、启发式教学是培养学生创造性思维的基本方法．美国中小学老师,为了在课堂上调动学生开动脑筋,采用了启发式教学方法．教师根据每堂课要传授的基本内容,归纳出几个问题,用提问或讨论方式,鼓励学生发表个人想法。学生哪怕是发表了错误的见解,也热情引导,决不批评、嘲讽．教师在讨论中循循善诱地启发引导,并作出总结,肯定学生的正确方面。无论是课堂讨论,还是课外作业或考试,那鼓励学生创造性思维,发表自己见解,而不要求学生死背书本．为了便于启发式教学,美国提倡小班授课,平均班额小学为24人,中学为25人。2、以表扬为主,…     

快乐阅读,提高阅读能力

教师根据一定的目的要求,向学生明确提出若干个带启发性的问题,让学生以自读的形式循文求义：从课文中寻找答案,划出要点,以便在课堂中发表自己的见解,这是求解性阅读。     

浅谈新课改下高中生物教学

随着新课改的深入实施,很多教师都比较重视课堂教学的革新,使得我们的课堂教学观念、教学形式和教学水平都将会发生很大的变化。自主探索与合作交流的的互动式课堂将是课堂教学的主流,多了很多动感。新教材的使用,给学生充分提供动手自主探索和合作交流的机会,让学生主动研究生物学的实际问题,使学生思维活跃,敢于质疑,愿意与人交流,勇于发表不同见解,乐于表现自己。从而使生物课堂教学达到比较理想的效果。     

实施有效性数学教学 发挥学生的主体意识

有效性数学教学是指在实现数学教学目标的基础上,追求更加合理的数学思维能力,实现数学新思维,拓展更为广阔的数学空间,使学生的主体意识得到进一步发挥。本文就怎样实施有效性数学教学发挥学生的主体意识发表自己一些见解。     

概率统计习题课改革初探

本文总结了传统的概率统计习题课教学实施中的一些弊端,探索将习题课改为研究性学习的课堂,让学生不但进行深入思考,而且要充分开展研究,将自己对某些习题的做法、见解向全班进行交流。在课堂上加强生师互动,促进学生们尽快掌握概率统计学科知识。     

概率统计习题课改革初探

本文总结了传统的概率统计习题课教学实施中的一些弊端,探索将习题课改为研究性学习的课堂,让学生不但进行深入思考,而且要充分开展研究,将自己对某些习题的做法、见解向全班进行交流.在课堂上加强生师互动,促进学生们尽快掌握概率统计学科知识.     

概率统计习题课改革初探

本文总结了传统的概率统计习题课教学实施中的一些弊端,探索将习题课改为研究性学习的课堂,让学生不但进行深入思考,而且要充分开展研究,将自己对某些习题的做法、见解向全班进行交流.在课堂上加强生师互动,促进学生们尽快掌握概率统计学科知识.     

中职生的课堂需求

创建积极课堂环境,尽可能满足学生的课堂需求。努力做到使学生在课堂上感到安全舒适,感到自己有价值,被尊重,并使教学与学生的生活相联系。帮助学生树立学习的自信心,培养学生的选择能力。     

利用现代教育媒体,优化课堂教学

文章认为,电化教育必须与具体学科教学改革紧密结合,使现代教育技术专题实验切实深入到学科教学之中,必须使教育技术的设计、选择、运用能顺应儿童心理特点,有利于充分发挥学生的主体作用,并从课堂优化的角度提出自己的见解。     

浅议信息技术课程中能力的培养

在和谐、宽松的学习氛围中,学生可以振奋学习精神,拓展自已的思维,大胆地发表自己的独特见解,积极主动地参与学习,最大限度地发挥自己的创造才能。     

利用现代教育媒体,优化课堂教学

文章认为,电化教育必须与具体学科教学改革紧密结合,使现代教育技术专题实验切实深入到学科教学之中,必须使教育技术的设计、选择、运用能顺应儿童心理特点,有利于充分发挥学生的主体作用,并从课堂优化的角度提出自己的见解.     

巧谈地理课堂讨论的方法

课堂讨论,简单地说就是在教师精心指导下,为实现一定的教学任务,通过预先的设计与组织学习,引导启发学生就教学中的某一问题,发表自己的见解,进行议论、评论或辩论。小组合作讨论的形式虽然很好,但是也有一个缺点：在表面热热闹闹的讨论下,难以保证每一个学生都在积极参与,可能在讨论的过程中,有“浑水摸鱼”者,有“离题太远”者,有“离群索居”者,在交流的过程中,也有同学“随波逐流”,不愿意表达自己的观点。而知识经济和信息社会需要个人与他人团结合作,综合概括和吸纳他人的意见,并能有效地表达自己的看法和见解的能力显得十分重要。     

浅谈化学课堂提问的设计与思维能力的培养

思维是从问题开始的。如果把学生的大脑比作一泓平静的池水,那么教师富有针对性和启发性的课堂提问就像投入池水中的一粒石子,可以激起学生思维的浪花,启迪学生的心扉,开拓学生的思维,使他们处于思维的最佳状态。在教学工作中,教师应根据教学需要从不同的角度、层次和要求提出问题,引导学生思考,更好地理解学习内容。这样,就可以使学生在掌握知识的同时发展思维能力,提高思维的积极性、灵活性和创造性。本文从三个方面（一、设计情境式问题,诱发学生思维的积极性;二、设计发散式问题,培养学生思维的灵活性;三、设计探究式问题,提高学生思维的创造性。）来阐述化学课堂提问的设计与思维能力的培养。总之,课堂提问的设计直接或间接决定着学生思维能力的发展,教学中教师不仅要课前精心设计问题,授课时还要给学生独立思考锻炼的机会,鼓励学生多思,启发学生巧思。教师自己要对学生的见解给予分析,充分肯定正确的见解,对错误的要善于诱导,使他们的思维在教师的引导下,得到深化,受到锻炼。     

巧用注意规律 构建高效课堂——以氨气教学为例

<正>在课堂上,教师必须善于抓住学生的注意力,充分调动一切教学的积极因素,打造高效的化学课堂。以下笔者结合多年的教学实践,谈谈自己的一些经验:一、积极创设化学情境调动学生注意力,提高课堂效率所谓创设情境,是指教师在教学中有意识地创设与课堂教学有关的情景,使学生投入其     

利用现代教育媒体,优化课堂教学

文章认为,电化教育必须与具体学科教学改革紧密结合,使现代教育技术专题实验切实深入到学科教学之中,必须使教育技术的设计、选择、运用能顺应儿童心理特点,有利于充分发挥学生的主体作用,并从课堂优化的角度提出自己的见解。     

浅谈电子产品装配课程教学方法的改革

针对高职教育培养高技能应用型人才的要求,对高职电子产品装配课程教学发表了自己的见解,建立适合高职教育培养目标的教学模式,革新教学内容,探索新的教学方法和教学手段,建立完善的课堂体系。     

“放手”还孩子以探索空间

“教师拿着小旗子,充当导游的角色在前面喊,一队学生跟在后面走,学生必须细听讲解,而无法停下自己的脚步按照要求进行观赏,用自己的头脑进行思考,学生的学习只是走马观花,没有切身体验教学效果,只是停留在模仿和记忆上”。这就是以往的传统的教学模式,在课堂敦学中,敦师的“教”是为了学生的“学”,但学生不是被动的容器,而是有主观能动作用的人,不同的学生有不同的见解,表现出不同的思维过程,这样真正使不同层次的学生都在不同的基础上得到不同层次的发展。从这个意义上讲,教师在起主导作用的同时,必须最大限度地发挥学生的主体作用,创造一切条件引导学生主动参加学习进行探索,使学生真正掌握学习的主动权。     

“心话”交融,科学课堂的催化剂——浅谈学生语言能力的培养

如今的课堂上,师生交流,生生互动时,或是需要学生准确表达自己的见解或思维过程时,学生往往沉默或词不达意或根本无法准确表达自己或小组成员的观点。所以学生的课堂语言对于科学学科非常重要。科学中的概念、现象和解释都需要通过语言来表达,其用词的准确性、结构的严密性、语言的逻辑性比起语文来毫不逊色。因此,我认为在科学课堂教学中必须重视学生语言表达能力的培养和训练,以提高他们的思维能力。     

历史教学中的人文关怀

人文关怀是教育的灵魂,但现实的历史教学过程中我们往往缺少对学生心灵的呵护,直接导致了学生学习历史的积极性和主动性的降低.本文试从备课和上课两个环节指出历史课堂教学中的人文关怀要注意的问题,同时针对多媒体在历史课堂上的使用提出了自己的见解,最后指出在人文关怀渗入历史课堂过程中我们所要坚守的理念.     

对终端变压器中性点运行方式的探讨

在电工学的教学中,学生对终端变压器的中性点的运行方式不甚了解,而中性点的运行方式对我们安全的用电至关重要。现发表一点自己的见解,以增加广大学生对中性点运行方式的认识。