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作者结合教学实践,认为教师可以从四个方面着手打造灵动课堂:教师微笑进课堂;注重新课导入;激活词语学习;注重品词析句。 相似文献
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随着课程改革的推进,合作、探究学习的理念不断深入人心,课堂气氛也越来越活跃,这本是好事,可是笔者在听课的过程中渐渐地担忧起来。 相似文献
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本文开篇对语言表达能力的方法进行了研究,接着对如何学习诗歌进行了探讨,最后对通过教师作文提升学生的写作能力和人生观进行了解读。 相似文献
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汪和平 《学生之友(小学版)》2009,(12):14-14
在语文教育的过程和价值取向上,应体现对人的尊重和关怀,应将教育目标定位于人的发展这样一个终极目标上。如何关注学生的发展,有效彰显语文课堂的人文美?现从以下几则案例谈谈自己的认识。 相似文献
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课堂教学是实施素质教学的主阵地,创造真实、自然、有效的课堂.真正从学生情感的角度出发,提高学生的能力和素养.是作为一个教育工作者不懈努力和追求的目标。本文就自己的实际经历出发.通过关注学生的情感需要、学生的学习需要.反思新课标下的课堂应该是一个什么样的课堂.教师如何提升并进行有效教学。 相似文献
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导入能够紧扣学生的心弦,吸引学生的注意力,激发学生强烈的参与意识,使学生进入最佳的学习状态,为教学活动的顺利开展打下坚实的基础。因此,在教学中我们要高度重视导入环节,要设计出一个富有吸引力、充满智慧的导入环节,从而让整个课堂教学活动因导入环节而更加精彩。笔者现结合教学实践浅谈如下几种常用的导入方法。 相似文献
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赵胜男 《中国现代教育装备》2010,(6):59-61
教师在组织语文研究性学习的过程中,要智慧地运用现代化教学技术。此次研究性学习中,我用“交互白板”搭建了一个师生互动的平台,让我“随心所欲不逾矩”,更让学生在广泛参与中充满自信,不断创新。灵性的阅读,个性的创作,真诚平等的互动,让学生成为学习的主人,拉近了我和学生之间的距离,心与心交融,智慧的碰撞,让语文课堂绚丽多彩,生机勃勃,魅力四射! 相似文献
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孙瑜霞 《学生之友(小学版)》2013,(4):48
《数学课程标准》明确提出:义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。为此,在课堂教学的改革过程中我进行了一些探索,悟出了几点数学课堂教学中的有效学习。一、富有个性的"学"有这样一幅漫画:没有进校时,学生的脑袋有的是三角 相似文献
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小学语文教学的根本目标是培养学生识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文教师要勇积极探索适应新课程标准要求的教学策略,让学生在和谐而生动的语文课堂里,轻松学习,和谐发展。一、把学习的主动权还给学生教师是学习活动的组织者和引导者。学生才是学习的主人。可是,有的教师仍然把学生当成接受知识的容器,走进课堂,要么把教学内容全盘托出,不分轻重,不分主次,全倒给学生;要么捧着教学参考用书,照本宣科,乱侃一通。结果一堂课下来,教师口干舌燥,学生心身俱疲,教与学的过程没有达到和谐统一。 相似文献
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林爱民 《中国小学语文教学论坛》2013,(9):46-47
"不预则废",预设是课堂教学成功的基础,要精心预设、有效生成才能为课堂教学增添无穷的魅力。有效生成,是预设的动态化的完善,是对教学过程的生动的变化性的概括。语文课堂因有效生成而充满智慧和灵动。 相似文献
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袁建中 《中国小学语文教学论坛》2007,(9)
一、在新课的导入上充分体现教师的智慧江苏梁丰高级中学的高冰峰老师曾为全市高中语文教师上过一堂展示课,课题是孙犁的《亡人逸事》。课前三分钟,高老师结合 相似文献
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《语文课程标准》指出:要使学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。 相似文献
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刘宝珍 《辽宁广播电视大学学报》2004,(2):23-25
良好的记忆力对学习英语起到举足轻重的作用。本文从词汇记忆、联想记忆、重复视觉冲击、韵律、综合分类记忆等五方面人手,阐述了它们对英语学习的影响。 相似文献
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正"没有人能够知道孩子们的灵慧,只有当他们自由地思考和实践。"(郭思乐语)课堂教学中,如果我们的老师能改变"结论先行"的现象,充分利用好语文教材资源,让学生自由地思考和实践,那么,我们会发现:学生是灵慧的,课堂里充满了智慧。"自由地思考与实践"有赖于教师的智慧。教师要教给学生学习的方法,让学生学会学习。这里的"学会学习"指的是学生在教师的指导下,掌握一定的学习方法,主动获得知识 相似文献
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一、研读文本,找准切入点
为了避免教学不分主次,“胡子眉毛一把抓”,避免“蜻蜓点水”式的浅尝辄止,避免学生读书浮光掠影,教师应该认真研读文本。一篇文章,总会有那种牵一发而动全身的“点”——关键词、文眼(一般为中心句)、过渡句、文题、质疑点等等,在正确把握文本的基础上,教师要考虑学生实际,从教材中淘出极宝贵的可教因素精心设计,突破一点,可以让学生积极投入到教学过程中,促使学生思维的触觉深入到文本的内核,从而让课堂成为自主、合作、探究的学习场所。 相似文献