数学学习中的表现性评价

《数学课程标准》以下简称《标准》提出的基本理念之一就是改变评价目标、内容与方法。在新课程实施过程中,人们关心最多的,谈论最多的也是评价问题,因为评价不仅关系到学生的发展,也关系到教师自身的发展和专业水平的提高。以往的评价内容和方法单一,以单纯的考试和测验为主,使评价的目标更多地集中在学生的知识与技能上,评价的对象更多地是指向学生。探索如何实现《标准》提出的评价功能的转变,是数学课程实施中应当探索的重要问题。表现性评价是在实施新课程中人们比较关心的评价方式,一些教师在实践中也正探索和运用表现性评价。更好地…     

数学教学要重视发展性评价

《数学课程标准(实验稿)》中提出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心：”根据“课标”提出的发展性评价的基本理念，我校近两年开展了小学数学教学评价课题的研究，对现行的数学教学评价进行了反思和改革，促进了教师的成长与学生的发展。现结合自己的实践谈一些体会。     

数学学习成长记录袋评价的实践与反思

我校数学组在2002—2003学年的第二学期开始采用数学学习成长记录袋评价的方法对中高年级学生的数学学习进行尝试实验，力求关注学生的过程性评价，期待以评价改革为杠杆，转变学生原有的学习方式，更好地发挥评价的导向功能。     

数学教学中应用成长记录袋评价初探

新一轮课程改革的不断深入,使得教材与教学方式都发生了巨大的变化,而与之相应的教学评价基本上还是采用传统的考试方法来进行,过分强调了甄别与选拔的功能,尚未发挥评价促进学生发展,提高教师教学水平和改进课堂教学的功能。《数学课程标准》中明确提出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激发学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”为了改善教师的教和学生的学,应对学生在数学学习中取得的成就和进步进行评价,提供反馈信息,     

浅谈初中数学成长记录袋与评价

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

发挥评价的激励功能

在评价学生的数学学习过程中,我采用了建立成长记录袋的方式。成长记录袋装载的材料,包括“我的学期成绩”、“我的作品”、“我和老师的话”、“瞧,我真棒”和“让我们和数学一起成长”五大板块。下面就我们实验班中的一个案例,说说我是如何发挥成长记录袋的激励作用,促进孩子发展的。     

更新教育观念，优化美术课堂教学评价

新的课程改革,必须转变传统的教育观念,提出建立发展性课堂教学评价体系,树立立体的美术教育评价观,注重多元化的综合评价,在合作学习中探索动态性评价,提倡成长记录评定,运用自我评价,使学生充分体验成长的愉悦,形成自我发展的潜在能力．     

关于新课标中“成长记录袋评价方式”的探讨

我国 2 0 0 1年 7月新版的《义务教育阶段国家数学课程标准》(以下简称《标准》)对传统的、不合理的数学教学评价体系作了大幅度调整 ,其中评价方式多样化是新的数学教学评价的主要特点之一 .“成长记录袋评价方式”是《标准》中提出的多种评价方式中的一种 ,以下将从几个方面对《标准》中“成长记录袋评价方式”作一些探讨 .1　什么是“成长记录袋评价方式”“成长记录袋评价方式”源于一些表现性的职业如艺术、摄影、建筑设计中的“档案袋评定” ,艺术家、摄影家和设计师等把自己有代表性的作品汇集起来向预期的委托人展示 ,人们以他们所…     

评价的有益尝试

现在,通过评价促进学生发展,突出评价的发展性功能已经成为教育工作者的共识。在转变评价观念的基础上,实验区的教育工作者进行了种种有益的改革尝试。一、注重对学生学习和发展过程的评价发展性评价有效地改变了评价过分偏向终结性的现象,同时也有助于实现评价的个体化。实验区主要从四个方面突出了对学生学习和发展过程的评价。第一,教师更加注重对学生日常学习和发展的评价,关注学生在学习过程中的点滴进步和变化,及时给予学生评价和反馈。如青岛市北区推行的口头评价就是典型代表。他们根据“短、小、勤、快”的原则,在学生学习的过程中…     

数学教学与数学体系——谈谈数学教师如何处理数学教学与数学体系的关系

某区中学数学教师素质摸底考查，高等数学部分大面积落马，特别是35岁以上的中老年骨干教师的及格率几乎为零，只有一部分刚参加工作的不久的青年教师才有少数及格，当然此次考试的结果并没有最后作为对教师的专业能力的评价标准，但也引起了大家的关注，一时如何对待数学与数学教学的关系，成了该区数学教师的热门话题。     

成长记录袋在科学课教学中的应用

在众多的评价方式中，指导学生建立成长记录袋评价体系是全面、有效地对学生进行评价的方法之一。     

浅议数学新课程的发展性评价

数学教育评价是保障数学教学顺利展开,促使个体和谐发展的一种特殊评价活动。本文简单介绍了数学新课程发展性评价的含义,系统分析了数学新课程发展性评价的基本特征,分析了数学新课程发展性评价的功能,阐述了数学新课程发展性评价的具体方法和意义。     

走进档案袋评价：追求完美 力求发展

档案袋评价又名学生成长记录袋评价。所谓学生成长记录袋是指用以显示有关学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其它相关记录和资料汇集。而学生成长记录袋评价则是指通过对学生成长记录袋的制作过程和最终结果的分析而进行的对学生发展状况的评价。(见李雁冰主编：《走向发展性课程评价》p.64)细读这一概念．我们     

中小学发展性教师评价策略探析

中小学教师发展性教师评价策略主要包括确定中小学发展性教师评价的指标、创设良好的中小学发展性教师评价环境、采用多种适宜的中小学发展性教师评价方法等.     

浅议中学数学教学的发展性评价

发展性评价的关键是教师要用发展的眼光看待每一个学生。发展性评价的核心是重过程。发展性评价强调给评价对象多次评价机会,这种评价不仅要进行有序的数学学科教学,完成知识与技能等基础性目标,更重要的是要从学生全面发展的需要出发,注意学生发展性目标的形成。数学教学的发展性评价的另一个目的是促进教师不断提高教学水平．发展性评价主张评价以促进教师的专业发展为目的。强调教师在评价中的主体地位和民主参与,重视教师的个体差异和评价主体的多元化。